導讀：我們按小中大三個年齡段分別選擇了不同層次的幼兒個性發展評價指標，并且各年齡段的評價指標既有上、下學期內容的差異，又有上下月份的程序差異，上月與下月、上學期與下學期之間都呈現出循序漸進、螺旋式上升的趨勢，體現了良好的層次性。

　　幼兒個性發展評價是依據幼兒個性發展目標、運用恰當的評價方法，對幼兒的身心發展進行價值判斷的過程。我園自從開展《幼兒個性和諧發展課程》省級課題研究以來，一直在“幼兒個性發展評價體系”方面進行了積極的探索，從獨立、自信、合作、創新四個方面確立了幼兒個性和諧發展的目標。經過幾年的實踐與驗證，目前，已初步形成了以“幼兒個案記錄”、“幼兒個性發展月匯報單”、“幼兒個性發展學期匯報單”等為主要內容的、較完整的評價體系。

　　一、幼兒個性發展評價的意義

　　1、有利于促進幼兒個性的發展。通過評價，教師能較全面地了解幼兒的發展狀況，從而更好地為每個發展中的幼兒提供適宜其發展的教育環境，也就能夠通過有針對性的因材施教，真正達到促進每個幼兒個性充分發展的目的。

　　2、有利于改進教育工作。通過評價，教師可以反思自己所定的教育目標是否恰當、選擇的教育內容、方法、手段是否適宜，個別教育途徑是否有效，從而便于教師不斷改進教育工作，不斷調整教育過程和教育行為，努力使教育適合每個孩子的發展。

　　3、有利于家園同步教育。通過評價，能使家長全面了解幼兒園教育的目標與內容，幫助家長了解自己孩子的進步與不足，使家長在教育孩子的過程中有的放矢，積極、主動地配合教師進行教育。同時，通過家園互饋評價意見，家園雙方都能及時獲取孩子在園在家的信息，既而不斷調整教育內容、形式和手段，達到同步教育的效果。

　　二、幼兒個性發展評價的原則

　　1.發展性原則。將每個幼兒看作為獨立發展著的個體。即教師在評價過程中用發展的眼光看待每個幼兒，每天從不同的角度觀察、了解每個幼兒，及時發現和肯定每個幼兒較之昨天所取得的進步，從而建立起對幼兒發展的信心。

　　2.差異性原則。同一年齡段的幼兒在某一特定階段，不可能同時達到同一發展水平。因此，我們要尊重幼兒的個體差異，正確對待幼兒發展的不平衡性，既要鼓勵幼兒在某些方面超一般水平的發展，又允許幼兒在某些方面滯后于一般發展水平。

　　3.適時性原則。對幼兒個性發展評價要著眼于幼兒自身的發展，將評價作為促進幼兒個性發展的重要手段。因此，教師要善于在日常工作中，根據評價指標對幼兒的發展情況進行觀察，及時通過評價發現問題，并適時調整教育策略。

　　4.真實性原則。教師和家長要樹立正確的評價觀，在評價過程中，收集真實的信息，作出符合實際的判斷。同時，科學運用評價結果，不簡單地用評價結果來衡量教師工作的優劣。

　　三、幼兒個性發展評價的方法

　　1.等級評價與描述性評價相結合

　　等級評價就是按照評價標準對幼兒的個性發展水平，以等級的形式做出判斷。如打三顆“☆”表示幼兒已達到了該項目的評價標準，打兩顆“☆”則表示幼兒基本達到了該項目的評價標準等。描述性評價是對幼兒的發展過程及結果以文字描述的形式做出判斷。在評價過程中，將等級評價與描述性評價結合起來，能正確地反映幼兒個性發展的全貌。

　　2.靜態評價與動態評價相結合

　　靜態評價是指按照評價標準對幼兒已經達到的發展水平進行判斷，考查的是幼兒在某一時間或階段內發展的現實狀況。其特點是通過不同幼兒間的橫向比較，使教師了解每一幼兒的發展狀況與該年齡段應該達到的發展水平之間的差異，從而使對每一個幼兒的指導更具針對性。動態評價是對幼兒發展狀態的評價，考查的是幼兒當前的發展較之過去的進步情況以及今后的發展潛能和趨勢。其特點是通過對每一幼兒自身發展的縱向比較，使教師發現幼兒的進步和成績，從而對每一個幼兒的發展都充滿信心。在評價過程中，我們既要求教師全面地評價班級每位幼兒的發展差異性，掌握幼兒的發展水平，又要求教師做好個案跟蹤研究，為每個幼兒建立發展檔案，使評價更為全面正確。

　　3.形式性評價與總結性評價相結合

　　形式性評價是指對幼兒個性發展過程中的評價，它往往是在日常教育工作中進行的，來源于教師的日常觀察和積累。總結性評價是在某一教育階段結束后，集中進行的評價。在評價過程中，我們要求教師平時勤作觀察記錄，個案跟蹤。每月作一次全面評價，學期結束則要求教師在日常觀察積累的基礎上進行匯總、分析，使教師全面地把握每一個幼兒在每一個階段的發展情況。

　　4.教師評價與家長評價相結合

　　將幼兒個性發展評價指標分成三類，第一類是易被家長觀察到的幼兒在家庭或其他環境中出現的行為，這類指標則由家長予以評價；第二類是易被教師觀察到的幼兒在幼兒園或其他活動中出現的行為，這類指標則由教師予以評價；再一類是在幼兒園或家庭均可觀察到或通過談話等能了解到的指標，則由家長和教師共同予以評價。同時，教師和家長都要根據某階段幼兒個性發展情況，運用文字描述對幼兒的發展狀況進行理性判斷。此外，在大班年齡的幼兒個性發展評價中，我們還嘗試了幼兒自己評價和同伴相互評價，以獲得更全面、更準確的評價情況。

　　四、幼兒個性發展評價的內容

　　1.評價內容的全面性。我們針對傳統的評價存在著重認知目標輕個性目標，重教材內容輕實踐能力的弊端，構建了能涵蓋幼兒身心發展的幾個主要評價內容，即將幼兒個性發展目標按獨立、自信、合作、創新四個方面的內容，確定相應的評價指標，從而確保幼兒個性發展評價的全面性。

　　2.評價內容的層次性。我們按小中大三個年齡段分別選擇了不同層次的幼兒個性發展評價指標，并且各年齡段的評價指標既有上、下學期內容的差異，又有上下月份的程序差異，上月與下月、上學期與下學期之間都呈現出循序漸進、螺旋式上升的趨勢，體現了良好的層次性。

　　張家港梁豐幼兒園 嚴留芬

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