導讀：文化是一種感受。幼兒園文化的外部表現(xiàn)形式是直觀的，是看得見、摸得著的外顯的環(huán)境，通過幼兒園的大環(huán)境、宣傳欄、理念牌、標語口號等環(huán)境裝飾（如色彩、造型、布局、溫度、燈光、衛(wèi)生）和教職工的服飾、設施設備等表現(xiàn)出來的風格、感覺和感受。

　　幼兒園作為教育部門，在實施教育活動的過程中，會形成自己獨特的教育理念、教育行為、價值觀念、社會形象及肩負的社會責任等，并被全園教職工所接受，在不知不覺中支配教職工的行為。這就是幼兒園文化。

　　而大家所共識的，積極向上、規(guī)范系統(tǒng)、富有感召力的單位文化對幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)淺談一下期許中的幼兒園文化。

　　一、幼兒園文化建設的意義

　　幼兒園文化是新的教育時期對幼兒園改革提出的新任務，是幼兒園尋求長期良性發(fā)展的必須品，更是顯現(xiàn)幼兒園特色的最有效途徑。幼兒園文化還可以有效促進創(chuàng)設“平等、民主”的教師互動氛圍，促使形成及時“反思、評價”的教育行為習慣，并積極并深入的“探索、創(chuàng)新”新的教育管理模式。

　　那么，如何提升幼兒園內(nèi)部凝聚力和核心競爭力、謀求長足的生存和發(fā)展，如何將幼兒園與時俱進的教育理念深深根植于每個教師的心中，體現(xiàn)在教師的語言、精神和行為上呢？我們清醒地認識到，在對教師行為管理的同時，還必須時刻關(guān)注幼兒園的文化建設水平對教職工思想發(fā)展的重要影響。

　　二、幼兒園文化建設的內(nèi)容

　　幼兒園文化建設絕不僅僅停留在“漂亮的園舍、溫馨的布置、優(yōu)雅的園服”上。文化的深入，應該包含引領目標與價值觀的理念文化，維持正常教育教學秩序、公平并和諧、理性的制度文化、引導團隊工作常規(guī)的行為文化、給予大眾感知沖擊力、陶冶師幼情趣的環(huán)境文化，以及經(jīng)過多年沉淀的歷史文化。

　　三、幼兒園文化建設的核心-——共贏

　　單位文化要以心為本、以人為本。贏得人心，才能贏得持久。所以，只有牢牢地抓住教師、幼兒、家長及觀望者的心，才能建設深層次的、富有感召力的幼兒園文化。因為人是幼兒園管理的第一要素。不論是教師、家長、幼兒，每個人都有著不同的性格和不同的經(jīng)歷、經(jīng)驗。比如教師，有的積極用心，具有良好的發(fā)展?jié)摿Γ�但有的卻思想浮躁，容易產(chǎn)生情緒波動；有的容易適應新環(huán)境、接受新的教育觀念與理念，而有的留戀過去的傳統(tǒng)的用人體制；有的教師與幼兒園具有統(tǒng)一的發(fā)展觀、價值取向，但有的個人價值的實現(xiàn)與幼兒園的價值理念沒有一致的融合，從而造成了人才的流失。

　　而為了提升幼兒園的綜合競爭力，打造良好的單位文化，教師、家長必須與幼兒園的教育觀念、追求的信念有一個統(tǒng)一的認識，從而對幼兒園產(chǎn)生認同感。對于幼兒的成長來講，將對教師的需要管理轉(zhuǎn)化為需要教育、賞識管理轉(zhuǎn)化為賞識教育、陽光管理轉(zhuǎn)化為陽光教、成功管理轉(zhuǎn)化為成功教育，孩子的成長也會實現(xiàn)預期效果。

　　即達到“共贏”的功效，促進幼兒園可持續(xù)性發(fā)展。于是乎，幼兒園文化是否具有巨大的魅力，關(guān)系到幼兒園的發(fā)展之大計。所以我們說，創(chuàng)設良好的幼兒園文化是打造幼兒園核心競爭力必不可少的基本要素。

　　四、創(chuàng)設幼兒園文化的作用

　　（一）創(chuàng)設幼兒園文化可以增強幼兒園的凝聚力

　　文化，真的就像是一種巨大的磁場，將幼兒園的發(fā)展目標與個人目標進行同化，把方方面面、各個層次的人團結(jié)起來，從而產(chǎn)生園所發(fā)展的向心力。文化可以使教師持有高漲的職業(yè)興趣，固守堅貞的職業(yè)道德，掌握從容的職業(yè)能力，懷有堅定的職業(yè)信念，擁有積極的生命態(tài)度。從而增強幼兒園的凝聚力。

　　（二）創(chuàng)設幼兒園文化可以增強管理的內(nèi)在約束性

　　文化對“人”的幼兒園教師的影響可以分為管理的硬件和軟件兩種：制度與理念。

　　制度：幼兒園文化建設是一項長期的工程，要不斷完善各種規(guī)章制度，以制度為載體，在激勵機制和考核機制上得到體現(xiàn)，以促進良好的幼兒園文化的形成，使幼兒園增強管理機制的功效。

　　而我們所要做的，不僅僅是落實制度的實施，更應該去研究制度。這里包括：研究勞動紀律與職業(yè)道德規(guī)范，研究各類人員崗位責任制，研究“園本教研制度”、“教師評價制度”、等核心制度，

　　研究如何將園長的“管法”、教師的“教法”、幼兒的“學法”與家長的“評法”制度化。

　　理念：教育質(zhì)量永遠高于一切，而理念一定要服務于教育質(zhì)量，理念是一種軟科學，也就是幼兒園的軟制度。形成良好的“單位價值觀、理念信仰、文化氛圍、行為習慣，讓幼兒園教師有一種歸屬感”是所有的幼兒園共同期許的幼兒園文化。只有文化建設的提高，才能有效實現(xiàn)單位形象、教師行為與管理理念的相互匹配。

　　（三）幼兒園文化對教師行為、思想具有激勵作用

　　一位心理學家是這樣描述的：“人在無激勵狀態(tài)下，只能發(fā)揮自身能力的10%—30%；在物質(zhì)激勵狀態(tài)下，能發(fā)揮自身能力的50%—80%；物質(zhì)激勵到一定程度，就會出現(xiàn)邊際遞減現(xiàn)象；而來自于精神的激勵，則更持久、更強大。”幼兒園文化便是這良好的精神激勵，它能發(fā)出無聲的命令，發(fā)出心靈的呼喚，使教師明確應該做什么、怎樣做。文化在幼兒園的發(fā)展過程中發(fā)揮著無形的、積極的激勵作用。

　　五、幼兒園文化建設的途徑

　　幼兒園文化的創(chuàng)設滲透于幼兒園工作的方方面面之中，現(xiàn)從幼兒園文化的多方面溝通模式、形象識別建設、表現(xiàn)形式等探討幼兒園文化的建設途徑。

　　（一）文化是建立在家長、教師支持的基礎之上的

　　我們要站在家長的角度上，分享共同的理念與政策，來打造強勢單位文化。一旦對外的品牌成為強勢品牌，對內(nèi)的文化成為強勢文化，幼兒園則會進入一種良性的循環(huán)狀態(tài)。

　　幼兒園文化隊伍建設是全園教職工上下互動、管理者與基層教職工相互配合形成的。它不是管理者的一廂情愿，而更需要教職工的自主參與，創(chuàng)建學習型組織，營造幼兒園文化的學習型氛圍。因為幼兒園文化的內(nèi)涵與教師的素質(zhì)是分不開的。管理者要重視文化建設，身先士卒、率先垂范、身體力行地秉承實踐幼兒園的理念，用人格的魅力和良好地形象，帶動和影響教職工；而作為教職員工，則更應該積極理解、擁護幼兒園的文化建設，將幼兒園的教育理念與個人的教育行為物化，將個人的價值實現(xiàn)與幼兒園的發(fā)展是緊密結(jié)合在一起，樹立“園興我興，園榮我榮”的發(fā)展意識，自覺地把自己的人生觀、價值觀、教育觀統(tǒng)一到幼兒園文化與理念上。

　　“文化無小事”，時時、事事、處處都能體現(xiàn)一個單位的文化氛圍。所以，一定要抓住園所的細微之處，從點滴小事做起，使幼兒園文化的內(nèi)涵體現(xiàn)在工作的時時處處、點點滴滴的具體事情中，滲透到管理的方方面面。如，在幼兒園的角落中張貼的溫馨提示：垃圾桶——你把垃圾交給我，我把衛(wèi)生還給你，提醒公共環(huán)境衛(wèi)生的維持；天氣變化，提醒家長老師注意身體健康；以短信的形式向家長傳遞家教、保育常識等，從而體現(xiàn)“兒童為本、親情無限”的教育理念。

　　（二）利用幼兒園CI形象識別系統(tǒng)，進一步創(chuàng)建單位的文化統(tǒng)一形象

　　CI，是品牌的標志。品牌，不只是商標或者名稱，它更是一種信念、一項承諾，也是幼兒園令人滿意的品質(zhì)帶給人的綜合體驗，更是連接家園之間的情感紐帶。

　　（三）幼兒園文化分為外部與內(nèi)部兩種表現(xiàn)形式

　　文化是一種感受。幼兒園文化的外部表現(xiàn)形式是直觀的，是看得見、摸得著的外顯的環(huán)境，通過幼兒園的大環(huán)境、宣傳欄、理念牌、標語口號等環(huán)境裝飾（如色彩、造型、布局、溫度、燈光、衛(wèi)生）和教職工的服飾、設施設備等表現(xiàn)出來的風格、感覺和感受。

　　幼兒園文化的內(nèi)部表現(xiàn)形式是內(nèi)隱的，是摸不著但可以感受到的，是從園長到每一個教師所表現(xiàn)出來的整體精神面貌、理想追求，教育理念，包括對待工作的態(tài)度、行為規(guī)范、團隊精神等。或許，文化有時就僅僅是老師的一個微笑……

　　研究并積極落實幼兒園文化建設，是幼兒園發(fā)展的必備良方。因為，新時期的幼兒園文化是對“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”、“環(huán)境育人”的新概括，而這些都是園所良性發(fā)展的基礎。一言以蔽之：園所要發(fā)展，文化建設是根本！

　　山東英才·銀座幼教集團 馬叢叢

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