導讀：測評結果要多在認同和反思上做文章，教師和家長要對測評結果在認同中反思，認真分析測評的結果和孩子的表現，不關注孩子與孩子之間的橫向比較，而善于發現每個孩子在自身水平上的提高，對幼兒取得的成績要給予表揚和鼓勵，對其不足之處要尋找問題的根源，從而指導自己下一步的工作。要把結果變成新的起點，變成前進的動力。

　　每到期末，很多幼兒園都會為孩子們進行期末測評。每到這個時候，教師們都非常關注測評的結果，組織幼兒復習訓練、補課加課，以期取得好的測評結果，并把它作為自己教育質量和教學水平的一個體現，家長更是把測評的結果看成是孩子優劣高低的一個標準，倍加關注。但隨著幼兒教育改革的不斷深入，對現代教育觀、兒童觀的不斷學習，我感到，傳統的測評具有一定的局限性，廣大教師和家長對于測評的認識也存在一定的誤區。具體體現在以下幾個方面：

　　首先，測評雖然在一定程度上能反映幼兒一學期以來的學習情況，對教師的工作進行階段性的總結和評定，但它過于有限的測評內容和統一的測評標準卻限制了教師和幼兒創造性的發揮，造成教師為測評而教，幼兒為測評而學的現象。

　　其次，每個孩子的情況有所不同，幼兒發展狀況存在個體差異，教育本身就應該因材施教，而測評的進行無形會為教師的教學工作設置一個框框，使教師過多的關注標準化的測評結果，而忽視了尊重幼兒的實際發展水平和個體需要。

　　第三，教師把過多的經歷放在期末的總結性測評上，而忽視了日常學習生活中的幼兒評價，孰不知，期末的測評固然重要，但決不能代替日常教學過程中的隨機評價，日常學習中的評價才更能幫助教師及時掌握幼兒的情況，及時調整自己的工作。

　　第四，任何的幼兒測評及評價結果都存在一定的弊端，達不到完全的客觀和科學，測評的結果或多或少會受到評價者、幼兒當時的心理和生理狀況以及環境等諸多因素的影響，并不能完全代表孩子全部的發展水平。但望子成龍的家長朋友卻把測評的結果看成是對孩子優劣好壞的一個評定，依此來評價自己孩子是聰明還是愚笨，為他們貼上了標簽，這大大違背了幼兒園測評的初衷，更達不到鼓勵孩子的目的。

　　針對以上問題，我想我們應該重新認識和理解新理念下的教育評價和期末測評，其改革也勢在必行。

　　一、運用評價促發展，樹立正確價值觀。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒的發展，提高教育質量的必要手段。”如何運用評價促進幼兒的發展和教師的專業成長才是我們組織教育評價，并舉辦期末測評的根本目的。因此，評價者要明確，評價的目的是為了更全面的了解孩子的發展水平和個體差異，找出每個孩子自身各領域智能發展的優勢和劣勢，并依此重新審視和反思自己在幼兒發展進程中的作用，找準下一階段的工作重點和培養目標，調整自己的工作方法和教學策略，促進每個孩子在原有水平上的提高，并幫助教師在評價中發現、分析、研究和解決問題，用正確的教育觀念來指導自己的教學實踐，提高教師的專業化水平。

　　二、測評講究科學性，內容方法是關鍵。

　　要想達到測評的根本目的，收到預期的效果，制定科學合理的評價細則，研究行之有效的評價方法才是關鍵所在。因此，評價者要根據幼兒的年齡特點，從健康、語言、社會、藝術、科學等各個領域，從不同角度來觀察和評價幼兒的情感、態度、能力、知識技能等方面的發展。

　　首先，測評內容的改變。測評內容應是多方面的，死記硬背的內容，如兒歌，歌曲，科學概念等純知識方面的內容應相對減少，增添一些比較靈活的內容，沒有標準答案的內容。如以一個圖形為基本形狀進行創造性的添畫或講述；聽音樂做動作，進行表演；觀察圖片談話或講述等等，這些內容全面均衡，更注重對幼兒綜合素質的考察，偏重幼兒的觀察能力、理解能力、表達能力和創造能力的測試而非單純記憶能力的測試。

　　其次，測試方法的改變。改變傳統提問回答、生搬硬套式的測評方法，變為靈活多樣的測評方式，綜合運用多種形式進行測評。如觀察幼兒對某一事件的反映和表現，觀察幼兒的表情和動作，了解幼兒的真實想法。向幼兒提出問題，請幼兒根據自己的理解作出自己的回答，要求和其他小朋友的不一樣，并且不提供標準答案。請幼兒進行表演，或命題、意愿繪畫的創作，展示自己的作品和特長。除此以外，還可以采用談話法，記錄法，游戲法等，動靜結合，寓測于樂，引發幼兒的興趣，讓孩子在一個輕松自然，沒有壓力的游戲環境下接受測評。另外，家長朋友的參與也非常重要，《幼兒園教育指導綱要（試行）》告訴我們，管理人員，教師，幼兒及家長都是幼兒園教育評價的參與者。因此，家長參與評價和記錄也是一個很好的方法，作為幼兒最親近和信任的家長，能給幼兒一個更真實自然的測評環境，更能反映出孩子真實的想法和情感。

　　第三，測評結果要多在認同和反思上做文章，教師和家長要對測評結果在認同中反思，認真分析測評的結果和孩子的表現，不關注孩子與孩子之間的橫向比較，而善于發現每個孩子在自身水平上的提高，對幼兒取得的成績要給予表揚和鼓勵，對其不足之處要尋找問題的根源，從而指導自己下一步的工作。要把結果變成新的起點，變成前進的動力。

　　總之，作為一種提高教育水平，促進幼兒發展的重要手段，教育評價一直被管理者和教師們應用，但不論是管理者在平時的管理過程中對教師工作的檢查和指導，還是日常生活中，教師對幼兒點點滴滴的總結和評價，都是為了一個目的，就是形成幼兒的良好習慣，培養幼兒的綜合能力，改進教師的教學行為，指導領導的管理策略。因此，只有深刻的認識到這一點，才能使教育評價真正起到它的作用，才能使我們的教師和幼兒都得到長足的發展。

　　山東英才·銀座幼教集團 袁霞

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