導讀：直以來，對教師的職業道德教育，都是一種人為的灌輸，強調以蠟燭為楷模的奉獻精神，較為忽略付出與收獲的等價原則，這顯然是不合時宜的，在新形勢下，引導教師用發展的眼光看待事物、樹立現代價值觀很有必要。

　　二十一世紀是知識經濟信息化的時代，而對于幼兒教育來說，更是變革的時代。近幾年來，隨著幼兒教育向產業化的逐步轉型，我園也經歷了一系列的變革：幼兒園由事業單位轉為企業；財政撥款的中斷使幼兒園走上了以園養園的道路；“鐵飯碗”的打破導致教師心態的急劇變化……這一系列的變化，都將直接影響幼兒園的保教質量。如何在新體制下，堅持以人為本，探索并實施具有特色的管理模式，以保證幼兒園的持續發展，這些都是我園近兩年來不斷思考、研究并初見成效的方面。

　　一．以人為本，建設幼兒園文化

　　幼兒園文化是一所幼兒園的精神所在，它是一種歷史的延續，同時也是一定時期的創造與發展。我園辦園時間較長，在五十多年的辦園歷史中，積累、沉淀了不少優良的傳統，如：團結協作、踏實、肯干、好學等。近年來，我園注重在原有的基礎上，不斷總結、發展，以形成具有一幼特色的幼兒園文化——教職工：友善、真誠、務實、負責；幼兒：善良、活潑、好學、和諧發展。對幼兒園的文化建設，我們主要做好三方面的工作：

　　1．建立共同的愿景

　　所謂愿景就是我們想要的未來圖像，共同愿景就是大家共同愿望的景象，也就是說，我們希望把幼兒園辦成怎樣。愿景不是遙不可及的，它是一種價值追求，是實實在在的具體可行的目標，它創造出眾人一體的感覺，遍布到組織全面的活動，并使各種不同的活動融合起來。

　　因此，我們注意充分發揚管理民主，在鼓勵教師個人愿景的基礎上制定出幼兒園的共同愿景：建立學習型組織，把幼兒園辦成高品位的育人的場所。

　　共同愿景的建立，使教師意識到自己不僅僅是一個教育者，同時也是一個受教育者――幼兒園是促進個人成長的良好場所；共同愿景的建立，使教師改變了“打工者”的身份，對幼兒園有了歸屬感，具有一種“園興我榮”的真實感覺。

　　2．加強團隊精神的培養

　　團隊精神是指一種團結一致、互相幫助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神，它是幼兒園文化的重要組成部分。

　　在培養團隊精神方面，我們著力從幾個方面入手：

　　（1）突出良好人際關系的重要性。讓教師思考與提案：你希望自己每天的工作能保持怎樣的心情，如何實現（找尋影響工作心情的主要因素），引導教職工從切身利益出發，發現良好人際關系對個人的影響。

　　（2）突出團隊精神的要點，引領大家掌握并積極實踐：a.讓我們尋找一個“雙贏”的方法;b.讓我們不要太強調輸贏；c.讓我們支持別人而不是批評別人。

　　（3）突出團隊成就，淡化個人榮譽。工作中多肯定和表彰班集體或部門，以激發大家的集體榮譽感。

　　（4）善于發現問題，把不良風氣消滅在萌芽狀態。

　　3．營造濃厚的學習氛圍，建立學習型組織

　　“學習型組織”以系統動力學為核心，它所倡導的“自我超越”、“改善心智模式”等體現了“以人為本”、人性化管理的精髓。創建學習型組織，引領大家克服消極心態，振奮精神，繼續追求遠大目標，這對轉制時期教師隊伍的管理非常必要。

　　（1）樹立教師“為自己未來投資”的理念，提高其學習的自覺性，產生學習型組織持久的內在推動力。我們根據新體制下用人機制的改變，幫助教師分析現狀，引導大家建立危機感，明確知識、技能與個人發展的密切關系，從而調動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”。

　　（2）科學評估教師的學習成果，維持適度的學習壓力，保持“學習型”組織的外在推動力。如對教師的專題發言、學習心得體會、公開教學活動等給予適宜的評價與指導。

　　（3）營造團隊學習的氛圍。我園提倡并經常采用團隊學習的方式，包括集體備課、專題討論、教學活動交流等。另外，還充分利用多媒體校園網絡，做到資源共享，達到交流知識、提高學習能力的效果。

　　二．以人為本，培養教師良好的心理素質

　　教師的心理健康直接關系到孩子的心理健康和人格發展，隨著社會的發展及幼兒園體制的變化，培養教師良好的心理素質顯得尤為重要。

　　1．競爭與合作能力的培養

　　首先，引導教師正確看待合作與競爭的辨證關系。我們通過實例分析（如：商業中的成行成市現象，幼兒園工作中的分工合作制作教具等），讓大家認識到合作與競爭并不互相矛盾，競爭并非要置對方于死地，而是通過競爭達到雙贏的結果；競爭是為自己提供動力，而合作是為了方便自己、少走彎路。

　　其次，注意為教師提供參與合作競爭的機會和條件，包括經常性的業務學習、專題研討、班際競賽、以小組為單位的業務技能展示以及工會活動等，從而培養教師良好的合作意識，提高競爭能力。

　　2．教師心理適應能力的培養

　　（1）培養健康的就業心態

　　隨著我園從事業單位轉為企業，實行全員合同制，這些都意味著“鐵飯碗”的徹底打破，新教師的加入，同工同酬的分配制度，退休制度的改變等，一系列的變革給原有在編人員造成很大的心理困擾，產生強烈的不適應現象。因此，我們通過多種形式的學習與輔導（如心理健康教育、外出參觀和走訪等），引導教師正確理解國家的方針政策，逐步建立一種健康的受聘和就業心態，變“要我工作”為“我要工作”，明白“有為才有位”的道理。同時，在全體教師中創設這樣的一種氛圍：“我現在從事的工作是我的自愿選擇，我接受了這個選擇就要全力做好這項工作。”教師們具備了這樣一種有強烈時代色彩的就業心態，是做好每一項工作的根本保證。

　　（2）樹立現代的價值觀

　　一直以來，對教師的職業道德教育，都是一種人為的灌輸，強調以蠟燭為楷模的奉獻精神，較為忽略付出與收獲的等價原則，這顯然是不合時宜的，在新形勢下，引導教師用發展的眼光看待事物、樹立現代價值觀很有必要。一方面，我園采用企業化管理的模式，逐步拉開教師與保育員、后勤人員的收入差距，以體現教師勞動的經濟價值；另一方面，從自我實現價值入手，對教師進行高層次的引導，培養教師的成就意識，正像園長經常鼓勵老師們那樣：“進入一幼工作，就是不一樣！”

　　三．以人為本，不斷修煉領導的藝術

　　園長作為團體的領導者，其個人素養和才能將對幼兒園的運作、發展起著至關重要的作用。新的體制，對園長的領導藝術提出了更高的要求。

　　1．領導的決策藝術

　　決策，是一門科學，也是一種藝術。園長作為決策者，必須具備創新、果斷、冷靜思考的品質和民主的作風，既要聽取別人的意見，但又切忌人云亦云，他要時時站在更高的角度去細致觀察、思考，提出新點子，同時，園長在做出決策的時候，要堅持以人為本，具有長遠和獨到的眼光，并立足于幼兒園的持續發展(要時時想著孩子和教職工的長遠利益，不要片面追求短期效益)。

　　2．領導利用溝通建立共識的藝術

　　（1）與下屬平等、真誠地交流，了解他們的內心世界。

　　大多數人都希望把工作做好，因此園長要經常與教職工交流，了解他們的難處，學會換位思考，避免出現隨便苛責教職工的現象。

　　（2）通過溝通，讓大家知道園長與教職工站在同一陣線上，心系教職工，有問題、有困難園長總是想方設法去幫助大家，而不是高高在上地發號施令。

　　（3）通過溝通和問卷調查，收集教職工的意見，以不同的方式讓教職工的心理獲得平衡和滿足，使其身心健康發展。

　　3．領導運用品格魅力的藝術

　　作為一個組織的領導者，其品格魅力主要包括：大公無私、正直公平、誠實守信、言行一致、以身作則、嚴于律己、平易近人、勇于自我剖析等，這些也是幼兒園園長所必須具備和努力實踐的內容。

　　在實際工作中，我認為園長必須做到以下幾點：（1）要有寬闊的胸襟，善待每一個人。（2）與教職工建立適宜的關系。（3）淡化個人榮譽感，追求高層次的價值觀。

　　人本管理理論的運用與探索，使我園收益良多：聘用制的實施使教師的危機感和競爭意識大大增強，呈現隊伍素質更優化和人人努力拼博的新局面；企業化運作的形式，令班子的凝聚力更強，大家出謀劃策、想方設法減少開支、節約成本，使幼兒園的經費逐步達到收支平衡；而隨著公辦園優惠政策的消失和民辦園的異軍突起，更激發了我園的戰斗力，充實師資力量、優化育人環境、創建高品位的校園文化成為我園新時期的又一亮點……總而言之，新體制下幼兒園人本化管理的探索，使我園煥發了勃勃生機、增強了競爭實力，機關一幼憑著優質的品牌，繼續成為名符其實的示范性幼兒園。

　　中山市機關第一幼兒園 何小雁

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