導(dǎo)讀：要掌握幼兒的身心特點，提高幼兒各方面的素質(zhì)，不僅僅要關(guān)注孩子的衣食住行，還要關(guān)心孩子知、情、意、行的發(fā)展，尤其是個性、品德的發(fā)展向社會普及優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教和優(yōu)境知識，使科學(xué)育兒知識家喻戶曉。為創(chuàng)設(shè)一個生理、心理和社會健康的大環(huán)境，指導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理成長和素質(zhì)教育，促進(jìn)親子間，孩子與同伴之間的情感交流，使孩子們感到家庭和幼兒園都是生活的樂園。

　　素質(zhì)教育要從娃娃抓起，要從幼兒園抓起，從國家基礎(chǔ)教育中推行“素質(zhì)教育”是為了克服“應(yīng)試教育”的弊端，科技興國，提高全民族的素質(zhì)，那么基礎(chǔ)教育要從幼兒園開始，“素質(zhì)”傳統(tǒng)上是指個體的那些與生俱來的解剖生理特征，它包括人的生理、心理、社會等方面的穩(wěn)定特征，反映著人發(fā)展的質(zhì)量水平，是受先天遺傳與后天環(huán)境共同影響的產(chǎn)物。為了提高全民族的素質(zhì)，主要特點要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體幼兒，幼兒教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育要面向全體幼兒，長期以來，“應(yīng)試教育”的觀念和行為在幼兒教育領(lǐng)域并不鮮見，如幼兒園“重教輕保”、“重智輕德”、重知識傳授輕個性培養(yǎng)、重物質(zhì)環(huán)境輕心理環(huán)境，重幼兒的結(jié)果表現(xiàn)輕生活習(xí)慣的訓(xùn)練過程等。因此我國兒童的生理、心理、社會素質(zhì)發(fā)展存在著很多隱患，過分的依賴，缺乏意志力和獨立的能力，人際困惑的孩子越來越多。為了克服這些弊端，素質(zhì)教育就應(yīng)從幼兒園抓起，要從娃娃抓起，要從一點一滴做起。

　　一、重視幼兒的發(fā)展

　　過去我國在評價教師工作時，往往只重視教師如何教而忽視“教”對幼兒發(fā)展的影響。《規(guī)程》明確地要求我們“促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展”，這就是說，在評價的過程中，我們應(yīng)該把目光投向幼兒。那么，如何在教育活動中重視幼兒的發(fā)和幼兒的全面素質(zhì)的提高呢？

　　第一，面向全體幼兒。

　　第二，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　我認(rèn)為，素質(zhì)的啟蒙教育必須做到面向全體幼兒和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為此，我們評價教師工作的第一項指標(biāo)便是幼兒身心和諧發(fā)展。其五個事項的優(yōu)等指標(biāo)是：

　　1、愛清潔、講衛(wèi)生，有良好的生活習(xí)慣，身心健康。

　　2、尊敬教師，友愛同伴，有初步的愛的情感和良好的品德行為。

　　3、學(xué)會觀察，喜歡動腦，有了解周圍自然、社會等現(xiàn)象的求知欲望和參加各種活動的興趣。

　　4、想說敢說，有運用語言交往的基本能力。

　　5、獨立、自信，能做力所能及的事，有初步的動手能力。

　　二、重視幼兒教師的教育觀念

　　教育觀念的正確與否直接影響著保教質(zhì)量，影響著幼兒素質(zhì)的提高。根據(jù)《規(guī)程》要求，教師必須正確理解并樹立現(xiàn)代的兒童觀，廣義的課程觀和科學(xué)的整體觀。

　　舊的兒童觀把兒童當(dāng)作被動的“接受器”，往往以教師為中心，只重視教師如何教而不注重幼兒如何學(xué)。現(xiàn)在，我們要確立這樣的觀念，兒童是獨立的人，要尊重他們；兒童是發(fā)展中的人，要想念他們；兒童是主觀能動的人，要了解他們。從理論到實踐，在教育活動中能真正注意對幼兒進(jìn)行觀察了解，全面掌握幼兒的實際水平，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使幼兒獲得全面素質(zhì)的提高。

　　以前，教師認(rèn)為幼兒園的課程就是六門學(xué)科，教育效果如何只看一節(jié)課的成功與否。現(xiàn)在不同了，我們樹立了廣義的課程觀，那就是：為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而組織安排好全面教育活動。它包括生活活動、自主游戲、分區(qū)域活動、體能多樣活動和教學(xué)活動。跳竹竿、動手動腦的紡織活動、刺繡活動等。我們以《規(guī)程》為依據(jù)，對這幾項教學(xué)活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行了反復(fù)的討論，制定了可操作的規(guī)范，要求教師重視組織安排好一日活動中的各類活動。

　　《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)教育的整體性，并把它作為幼兒園工作的原則：“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”，“體、智、德、美、勞諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合”。其次任何活動都具有綜合性、教育性，我們要求幼兒教師增強(qiáng)整體意識，發(fā)揮整體功能，在組織任何一項活動中，都是促使幼兒在認(rèn)知、語言、社會性、情感、動作等方面整體發(fā)展和提高。為此，我們幼兒教師在平時的教育觀念方面，有五個事項：其一，能面向全體幼兒，注意個別差異，努力做到分層指導(dǎo)，因人施教；其二，實現(xiàn)保教結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美、勞全面發(fā)展的教育；其三，重視幼兒的需求、興趣。設(shè)計的活動應(yīng)努力做到具有游戲性、操作性、情景性；其四，建立良好的師生關(guān)系；其五，重視一日生活的組織與安排。

　　要掌握幼兒的身心特點，提高幼兒各方面的素質(zhì)，不僅僅要關(guān)注孩子的衣食住行，還要關(guān)心孩子知、情、意、行的發(fā)展，尤其是個性、品德的發(fā)展向社會普及優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教和優(yōu)境知識，使科學(xué)育兒知識家喻戶曉。為創(chuàng)設(shè)一個生理、心理和社會健康的大環(huán)境，指導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理成長和素質(zhì)教育，促進(jìn)親子間，孩子與同伴之間的情感交流，使孩子們感到家庭和幼兒園都是生活的樂園。

　　今天的幼兒是21世紀(jì)社會建設(shè)的主力軍，對于做一個有益于21世紀(jì)建設(shè)的人所需具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，均在幼兒時期奠定一定的基礎(chǔ)。幼兒就象一棵小樹，要想讓他茁壯成長，不但要精心澆水，要有陽光、雨露，這要不斷進(jìn)行剪枝、修補(bǔ)，只有這樣才能使小樹長成參天大樹，成為有用之才。

　　素質(zhì)教育是永恒的課題，在“素質(zhì)教育”的長河中會有許多問題需要不斷地探索、研究，“素質(zhì)教育”也將隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，永無窮盡。我們愿意沿著這條并不平坦的路繼續(xù)走下去……。

　　珠海市香洲教育幼兒園 王秀蘭

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