導讀：要讓我們的孩子、教師、家長在教育中共同發展、共同成長，真正實現促進每一位幼兒在不同水平上的發展，我們還有很長很長的路要走。但我們堅信，只要幼教工作者們共同通過貫徹《綱要》，更好地跟上時代步伐，幼教的明天一定會更加輝煌。

　　《綱要》中提出師幼互動作為幼兒園教育的基本表現形態，存在于幼兒一日活動之中，表現在幼兒園教育的各個領域，對幼兒身心全面發展有著非常重要的影響。因此，自《綱要》頒布以來，我園積極學習、領會和貫徹《綱要》精神，努力探索在教育過程中有效師幼互動。下面談談我園在教育過程中師幼互動體現情況：

　　一、將《教育過程中的師幼互動》作為課題開展探索研究

　　我園作為溫州市《綱要》實施試點園，在辦園中積極貫徹《綱要》精神，并將師幼互動作為一項全園教師共同參與的課題研究，使理論聯系實際，理論指導實踐，在實踐中積累經驗。課題實施中我們分四階段進行：（1）探索在各科教學活動中的師幼互動。（2）探索在游戲活動中的師幼互動。（3）探索在日常各環節中的師幼互動。（4）探索在區角活動中的師幼互動。每階段的實施教師要寫階段總結，體會及相關案例。教師們不斷地交流、反思、總結，進一步體會到《綱要》所體現的新理念、新思想、新方法，有效地促進幼兒良好習慣的培養和個性能力、情感的培養，全面提高幼兒園的保教質量。

　　二、我園建構有效師幼互動的方法與措施

　　（一）理論與實踐相結合，促使教師深刻領會《綱要》精神

　　1、組織理論學習，領會《綱要》精神。2、開展互聽互評活動。3、做好教學記錄。4、認真寫好課后反思。5、每周寫一篇教育筆記。6、把握預成課與生成課相結合。7、實行集體備課制度。

　　（二）以幼兒發展為本，全面貫徹《綱要》精神

　　1、互動對象——讓幼兒成為互動中的主動學習者

　　縱觀《綱要》的內容我們可以看到，我們的教育對象——幼兒是有積極主動學習愿望的人，幼兒是能夠在一定環境中積極主動學習的。那么，在教育過程的師幼互動中，幼兒同樣具有積極互動學習的能力。因此，我們“以幼兒為本”的教育思想，滿足幼兒權利，著眼于為了每個孩子的發展，努力使幼兒成為互動中的主動學習者。

　　（1）明確孩子在互動中的角色定位

　　樹立正確兒童觀，重視幼兒在師幼互動中的主動地位和主體性的發揮。深入理解孩子是互動中的學習主人，充分相信幼兒的能力，允許幼兒自己選擇，自己探索，給幼兒出錯的權力，讓幼兒通過嘗試錯誤，建構知識獲得發展。而不是簡單地把幼兒看作是知識的接受者，這也是綱要學習的精髓部分。

　　（2）轉變教育觀念，調整教師的角色

　　根據《綱要》對教師基本要求，教師不再是簡單的管理者，指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動環境創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者和幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。在互動中，教師首先要擺正自己的位置，把自己當成幼兒的朋友，了解幼兒真正想要的是什么，并能從幼兒的真實需要出發滿足他們的需求。

　　（3）給予幼兒充分探索和主動發展空間

　　以幼兒為主體，要捕捉幼兒的興趣點進行互動學習。幼兒各種各樣的好奇心都是基于對事物認識的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是荒唐離奇的事，對幼兒來說卻正是探索世界奧秘的動機。教師要尊重幼兒按自己的想法大膽嘗試，在探索過程中獲得直接體驗。

　　2、互動內容——注重幼兒的情感培養

　　情感是人對客觀事物的態度的體驗，是人的需要發展獲得滿足的反映。在師幼互動中，不管是師幼相互認識、相互作用的行為還是由此形成的師幼關系都與師幼的情感交流直接相關。在積極的情感氛圍中，無論是教師還是幼兒更容易產生被支持感，互動的動機就更強，效果更好。而不良的情感氛圍，則會使互動雙方產生壓力，相互疏遠，互動性質和效果也不會理想。

　　首先我們創設安全、愉快、寬松的互動氛圍。我們的孩子十分渴望得到老師的關注，哪怕是一個撫摸、一個微笑，當孩子得到老師的愛后，會更加愛老師，就會形成良好的情感互動。

　　其次，教師參與到幼兒的游戲中。幼兒常常會喜歡模仿成人的行為，會有自己的情感需要。尤其對于小班幼兒來說，他們的這種需求是瞬間的、無意的和不完整的。那么，我們老師怎樣抓住教育契機，幫助幼兒將這種無意識的需要轉化為有意識的活動。

　　第三，與幼兒共同分享“勞動”成果。哲人詹姆士言：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在師幼互動中我們讓幼兒充分展示自己的學習成果，讓幼兒有更多時間和機會與同伴或成人分享自己的勞動成果。當幼兒的勞動成果得到肯定或贊賞后，會產生一種自主感、成功感，表現出愉快的情緒，從而進一步激發幼兒的學習動力和創造潛能，增強幼兒進一步深入探索研究的興趣。

　　情感的交流并非一朝一夕，一事一物就能做好，它需要在日常活動中，教師放下架子，真正走到幼兒中間，關注他們，滿足他們的心理需要，這樣才能做到真正有效的情感互動。

　　3、互動起因——激勵幼兒自主引發互動

　　互動起因一般有三種：一種是教師發起的師幼互動；一種是幼兒發起的互動，一種是師幼共同發起的互動。由于起因不同，師幼互動的進行、發展和效果也不相同。師幼雙方在互動中既充當互動行為的發起者，也是互動行為的反饋者，然而當由幼兒自主引發的互動往往是積極的，因此教師除了積極主動引發與幼兒互動外，還得努力激勵幼兒自主發起互動。

　　教師要以敏銳的眼光觀察到每一位孩子，關注每一位孩子的一言一行。把視線保持在和幼兒統一的水平上，讓幼兒隨時可以看見老師眼睛。在這種心靈的交匯，情感的互動中，幼兒會積極的表現出自己的長處，增強其自尊心和自信心，形成一定的進取心和責任感，有利于激發幼兒自主引發互動的欲望。當教師領悟到幼兒有互動動機時，教師要積極引導幼兒與幼兒、幼兒與教師之間互動的產生和延續，案例中幼兒引發與教師互動，如果教師不理不踩，那么互動就會被停止。而我們的老師發現小朋友要與她互動時，教師給予了及時的回應，以至師幼之間的互動一直延續下去，產生積極的效應。因此，在教育過程中教師要保持一種教育理會：以瑞吉歐“教師與幼兒拋接球的游戲方式”對幼兒進行教育。教師必須接住幼兒拋過來的球，并以某種形式推擋回給他們，并且使他們想同我們在更高的水平上繼續游戲。

　　4、互動形式——運用多種互動類型

　　教師、幼兒、家長是一個合作的團體。兒童的學習主要是在與家長、教師、同伴的相互作用過程中建構的，是在特定的文化背景中建構知識、情感和人格。從互動關系分主要有這么幾種形式：教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒之間的互動，幼兒與家長的互動，幼兒與環境的互動。

　　（1）幼兒與環境的互動

        開放的環境是幼兒園的第三位老師。幼兒具有擁有與環境互動的權利。我園注重在幼兒園的建筑結構，空間的配置，設備設施的擺放注意協調，布置合理，充分利用幼兒園周圍的空間，創設具有教育性價值的環境布置。各班教室的環境布置隨主題教學的變化而不斷更新，在空間的設置中，也關注給幼兒自由活動的空間，小組活動及團體活動的空間，作品展示的空間。通過環境的創設以傳達溝通的意圖，激發人與物質間的交流與互動。

　　（2）幼兒與幼兒之間的互動

　　為了使幼兒之間有更多的自由交往、互動機會，采取了一些方法。A、提供自由交往環節，如：晨間活動、飯前游戲、飯后游戲、下午游戲時間。B、提供互動活動材料，為各班增添角色游戲的教玩具，幼兒園創辦了一個角色游戲城供各班幼兒輪流活動等。C、各班開展各類娛樂游戲活動，如：卡拉OK比賽、才藝表演等。幼兒以小組形式參與表演，在表演中增強了同伴之間交流、合作與互動。

　　（3）幼兒與家長的互動

　　家庭和學校的互動合作，可幫助教育新方法的發展。因此，我園注重家園合作，充分挖掘家長這塊教育資源，同時使幼兒與家長之間充分的互動起來。A、幼兒園積極舉辦各類親子游戲，如：親子運動會、親子植樹、親子手工制作等一系列親子活動，為幼兒與家長提供互動機會，增進親子間的情感。B、通過家長會、家長學校上課向家長宣傳有關家長與幼兒之間有效互動的知識與經驗。

　　（4）幼兒與教師之間的互動

　　A、教師要關注每一個孩子，在一日活動各環節中積極與孩子們交流，積極引導幼兒參與互動。B、開展分組活動，為師幼之間的互動提供了更多機會。每班每星期開展一次分組教學，將一個班的幼兒分成兩組，由兩位教師分別上課，這種小組形式教學有利于教師關注到全體幼兒，幼兒也易接近教師，師幼之間互動機會多了。C、各班開展各類生活實踐課，如：師幼共同制作湯圓、制作水果拼盤、水果沙拉等生活實踐課，幼兒在活動中積極與教師交流、討論、合作、體驗、互動。

　　三、我園開展師幼互動探索的初步效果

　　1、幼兒的交往能力提高了。課題實施以來，發現現在的幼兒能大膽的表達自己的想法或提出疑問，幼兒之間關系融洽，敢于與客人大膽交流。自信心增強了，大部分幼兒能大膽的表現自我，積極參與幼兒園舉辦的各類活動。生活能力和社會實踐能力不斷增強。

　　2、課堂教學氣氛活躍了。在課堂教學中幼兒能積極回答問題，提出有關疑問與教師幼兒共同討論、分析、解決。

　　3、有利于幼兒園生成課的開展，在師幼互動中幼兒會盡情地表現出自己感興趣的事和物，教師能積極的捕捉幼兒的興趣點并將其作為生成課的內容。因此，幼兒園的課堂教學內容越來越豐富。

　　4、教師的理論水平和專業技能提高了，能將《綱要》中所體現的教育理念運用到自己的教育教學中，更好地把握孩子之間的差異，有效地采取因材施教，使每個孩子在原有水平上得到進一步發展。

　　5、促進了幼兒園、家庭、社區之間交流與合作。增強了教師、家長、幼兒之間融洽關系。

　　以上只是我園在貫徹《綱要》過程中探索師幼互動的一點初淺體會，如何建構積極有效的師幼互動有待我們進一步的探索。要讓我們的孩子、教師、家長在教育中共同發展、共同成長，真正實現促進每一位幼兒在不同水平上的發展，我們還有很長很長的路要走。但我們堅信，只要幼教工作者們共同通過貫徹《綱要》，更好地跟上時代步伐，幼教的明天一定會更加輝煌。

　　浙江省永嘉縣機關幼兒園 金樂

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看