導讀：我們在教育孩子的過程中，通常不是一點，而是一個面。比如：東西/禮物/自己的要求什么環境下可以提？什么環境下不可以提？什么情況下可以實現？什么情況下不可以實現？提要求什么樣的行為語言合適，什么樣的行為語言不合適？

　　案例：

　　我們家的小寶（2歲，女生），什么都好，就是一帶她到商場，就見什么都要，有的東西明明家里有，她見到了還是要，不給買就躺在地上不走，弄得我們大人不知如何是好！有時候為了避免大人尷尬，只好滿足她，但我們覺得這不是一個好現象，我們應該如何解決呢？

　　觀點：

　　我們在教育孩子的過程中，通常不是一點，而是一個面。比如：東西/禮物/自己的要求什么環境下可以提？什么環境下不可以提？什么情況下可以實現？什么情況下不可以實現？提要求什么樣的行為語言合適，什么樣的行為語言不合適？……這些都不是一個教育場景能夠解決的，它還蓋著很多需要孩子們了解的“信息”，這也是孩子成長過程中需要的信息，因此需要父母耐心細致的梳理，這就是教育作用之所在。

　　因為，這個年齡孩子的信息經驗無法和父母沒有任何可比性！父母要摒棄自己的“俯視感”。

　　另外，父母沒有對孩子獲得玩具的前提進行過關注，造成孩子概念模糊！

　　常見場面：

　　孩子看見了毛絨玩具……

　　孩子：媽媽，我要這個！

　　媽媽：不行，這個玩具家里不是有嗎？不買！

　　孩子：我就要！給我買！

　　媽媽：換一個玩具怎么樣，這個玩具也不錯呀！毛絨玩具就不要買了吧！

　　孩子：不，這個和家里的不一樣，我就要！

　　媽媽：這孩子！

　　孩子：就要！（孩子大哭！）

　　建議：

　　1、這種行為，通常建立在最初通過這種方式滿足自我目的的實現！例如，孩子之前有過通過哭鬧滿足自己獲得玩具的經歷。因此，造成這種行為的根本原因是，父母在最初解決這個問題態度上的“不準確”！

　　2、父母要做的事情是，對事情發生過程中的態度要準確。在事情發生后，進行有效的“梳理”。

　　3、“購物場合”是培養孩子自控自抑能力最好的環境，因此，父母可以利用這個環境對孩子進行這個方面的有計劃有目的的培育。

　　培育方式：超市購物

　　第一步：引導約定

　　1、媽媽：孩子，和媽媽一起去超市買東西吧，媽媽只能買一樣東西，可是你可以選擇兩件，可以嗎？

　　2、孩子：好的。（如果孩子不同意，媽媽就取消去超市這件事情）

　　說明：在購物之前一定要和孩子確認好購買量。因為孩子通常對媽媽（“獨采信息源”）充滿放肆和依賴，因此，媽媽買東西的量比孩子相對的少，是孩子在這個時期對媽媽的愛衡量后，認為是否得到滿足的普遍標尺。

　　第二步：去超市購物

　　1、媽媽：孩子，你只能買兩樣東西啊，所以你要好好想想，這個東西要不要買，如果你買了，那如果前面有你更喜歡的東西怎么辦啊？你看，媽媽就什么都還沒買，因為可能前面有媽媽特別喜歡的東西啊。媽媽記得只可以買一樣東西，所以媽媽就會挑一件最喜歡的東西買。（媽媽要刻意在孩子旁邊進行提醒）

　　2、孩子：媽媽這個好嗎？我想要這件。

　　3、媽媽：我覺得不錯，不知道前面是否還有更好的呢？

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