導(dǎo)讀：新一輪課改中，家長也是重要的力量來源之一，我們應(yīng)充分利用這一資源，努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)家長參與幼兒園教育，這是家園共育的重要方式。家長作為教師的合作者，加入教育者一方，共同對幼兒施教，極有利于提高幼兒教育的質(zhì)量。家長參與的方式是多種多樣的。

　　因為教育問題歸根到底是教師的問題，教師是優(yōu)質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者，因此，教師的角色也從舊的傳統(tǒng)中尋得新的突破，從而形成新的角色內(nèi)涵。從而，我們要求老師應(yīng)是懂探索、能創(chuàng)新、會特色的幼兒園教師。在較全面地學習了當前一些課改專家學者的論述，我們把“學習、實踐、發(fā)展”作為課改研究的核心，立足實際，積極探索適合本園發(fā)展的新路子。

　　一、明確課改后教師的角色要求

　　幫助老師成為課改的主人，以科學的教育理念為指導(dǎo)，積極運用自己的愛和智慧探索孩子的心靈世界、探索教育的科學和藝術(shù)，在探索過程中不斷有所發(fā)展。

　　1、對新課程的正確理解

　　課程是幫助幼兒獲得有益的幼兒園全部活動，幼兒園課程是關(guān)于目標、內(nèi)容、形式、方法的一個系統(tǒng)，課程是把教育思想轉(zhuǎn)變成為教育實踐的橋梁。教師要關(guān)注幼兒的一日生活，關(guān)注一日生活的教育契機，注重靈活指導(dǎo)，努力嘗試新課程的理念轉(zhuǎn)化為教育行為，并不斷反思、改進。

　　2、教師應(yīng)該有探索、創(chuàng)新的欲望的沖動

　　課程改革要求教師要富有創(chuàng)造性地工作，因而課改主人應(yīng)是創(chuàng)造性的主人，要善于獨立思考，通過嘗試、探索發(fā)現(xiàn)更切合自己班級幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平的教育內(nèi)容和方法，從創(chuàng)造性的工作和工作中的創(chuàng)造性結(jié)果中，不斷發(fā)現(xiàn)自身潛能，發(fā)展自身綜合素質(zhì)；特別值得一提的是在實驗過程中，絕不能因為遇到挫折而氣餒，要有勇往直前的精神，大膽創(chuàng)新，成風破浪，不斷反思改進，形成良性循環(huán)。

　　二、開展學習培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)素質(zhì)的提高

　　為了讓老師具有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力，我們堅持抓教師培訓(xùn)工作，提高教師自身的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)教師必須針對實際差異，因“材”制宜，取長補短，才能充分挖掘每個教師的潛能。

　　新課改的教育理念能否得以貫徹與實施，新課改能否取得預(yù)期的成效，關(guān)鍵的還是在于教師對此課改的認同度，以及教師自身的素質(zhì)。新課改對教師素質(zhì)提出了更高的要求，這是每一位投入課改的老師們最為深刻的體會。而要提高教師們的素質(zhì)，學習、培訓(xùn)則是一個有效的途徑。一借學習促進實踐研究，借研究促觀念和行為轉(zhuǎn)變，借研究促教師專業(yè)的成長。

　　1、創(chuàng)造條件，促進教師的個體發(fā)展

　　課程改革要取得成功，教師的學習與素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的。對此，我們在營造良好的學園課改氛圍的同時，亦關(guān)注教師的個性發(fā)展，注重創(chuàng)設(shè)有利條件，鼓勵教師自我學習、自我發(fā)展。如：根據(jù)教師的不同特點，分別選派教師參加不同類別的培訓(xùn)活動；提供更多、更全面的學習資料、更適宜的學習環(huán)境，為教師求知提供有利的學習條件；特別是在本園課程開發(fā)、班級課題研究、教師個人課題研究等方面，我們予以特別的關(guān)注，及時了解進程、教師的需求及困惑。主動給教師有益的幫助，引導(dǎo)教師在研究中不斷反思、總結(jié)和提高，促進教師個體的不斷發(fā)展。

　　2、立足本園加強研討，營造良好的學習氛圍

　　教師們立足本園實際，圍繞“社區(qū)資源”的開發(fā)與利用的教研主題設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)活動，然后由大家一起進行研討，探索其合理性與可行性，從而逐步地去探索適合學園發(fā)展的課程模式，讓老師們學著摸著石頭過河的本領(lǐng)，提高老師們探索的能力與激情，促進教師在總結(jié)探索過程中的失敗與成功中得到發(fā)展。同時，大力推進教學游戲化和游戲教學化，從而促使教學過程洋溢著探索的活動力。

　　三、努力創(chuàng)新為課改注入新的生命力

　　未來的教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是老師素質(zhì)，要讓幼兒教育面對新的挑戰(zhàn)，必須提高教師的素質(zhì)，而教師不斷地“創(chuàng)新”則是能為迎接挑戰(zhàn)注入源源不斷的活力。

　　學園著重鼓勵教師創(chuàng)新。新時代的幼兒教育發(fā)生著日新月異的變化，教育的內(nèi)容、方法、手段、形式趨于多樣化、不拘一格。為了給孩子提供一個良好的教育環(huán)境，我們在上一個學期開展分組教學、班級特色教學的良好基礎(chǔ)上繼續(xù)開展班級特色教育活動，指導(dǎo)教師探索適合本班特色的教育模式，樹立教師的“創(chuàng)造性教育”的思想，通過創(chuàng)造、反思、再創(chuàng)造、再反思的探索過程，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的個性。

　　為了讓教師能有效地利用是，增強素質(zhì)，提高效率，首先，允許她們?nèi)プ鲂枰�做的，真正想做工事情，如勘察周邊資源，網(wǎng)上查閱、圖書閱覽、學習討論，收集教學所需，教學所用，記錄研究所用。這樣不僅沒有影響教師的工作，反而調(diào)動了教師的工作積極性、主動性。其次，在提高教師素質(zhì)上，讓她們根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇自我成才的方式、方法、內(nèi)容等，如參加培訓(xùn)、自考、函授等；內(nèi)容上有幼兒教育、幼兒園管理、興趣是最好的老師，是成功的伙伴，讓她們體驗成功的喜悅，增強自信，從而提高水平，更積極認真地的把自己的聰明才智貢獻給幼兒教育事業(yè)。

　　四、利用各種資源，推動課程改革

　　《綱要》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進幼兒發(fā)展。”除了充分利用園內(nèi)資源外，我們還積極關(guān)注周邊環(huán)境中可利用的各種資源，爭取家長與社會的支持，使課改能得以更全面而深入地開展下去。在新課改中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造了多次外出的機會，拓寬其活動空間，豐富其感性經(jīng)驗，并取得良好的效果，深受幼兒與家長的歡迎。幼兒園課程改革是引導(dǎo)幼兒全面和諧發(fā)展的課程，因此，把視點僅僅停留在幼兒個人生活上是不夠的，社區(qū)是幼兒園課程資源的重要來源。

　　社區(qū)生活通過幼兒園生活得到現(xiàn)實的反映，民族生活、國家生活，也在一定程度上折射在社區(qū)生活之中，因此，幼兒園課程的開發(fā)應(yīng)充分研究幼兒所在的社區(qū)生活。幼兒園生活就是幼兒個人生活和社會生活的契合，既能反映社會需要，也能反映幼兒的需要。幼兒園生活對幼兒來說是一種現(xiàn)實的生活，也是一種與有意識的教育目的直接相關(guān)的生活，這種生活對幼兒的發(fā)展具有十分重要的內(nèi)在價值，教師應(yīng)充分關(guān)注和珍視這種價值。所以，幼兒園課程應(yīng)充分利用幼兒園生活本身以及幼兒的個個生活與社會生活。

　　在新一輪課改中，家長也是重要的力量來源之一，我們應(yīng)充分利用這一資源，努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)家長參與幼兒園教育，這是家園共育的重要方式。家長作為教師的合作者，加入教育者一方，共同對幼兒施教，極有利于提高幼兒教育的質(zhì)量。家長參與的方式是多種多樣的。我們合理利用家庭資源所開展的活動，給孩子帶來無盡的歡樂，并傳遞給家長教育的曙光。為演化、實施促進當前課程改革開辟了一條新路子。

　　三明市小蕉軋鋼廠幼兒園 陳麗華

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