幼兒園是一個群體，在這個群體中，交往無處不在。幼兒園的一日活動豐富多彩，每一個環節都存在著交往、合作的機會。教師應及時給予指導，不斷培養和提高孩子的交往能力。愿每一個孩子都擁有一個好人緣！

　　一、玩也是一種學習

　　常常聽到家長這樣數落自己的孩子：“你怎么光知道玩，什么也不學，什么也不會！真沒出息”。不少家長認為小孩子玩過家家，玩泥工，做手工等是幼稚無知。而孩子們講故事，背兒歌，寫漢字，寫數字，學加減法，才是正經事，才是到幼兒園的真正目的，才是真正的學習。

　　在和家長談話時，常常可以聽見家長建議老師要多要求幼兒，多學幾首兒歌，多寫幾個數字。他們把超前的知識學習當成早期智力開發，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區。

　　隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機會，也就是玩的權利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動。以前一部分教師和家長都認為，上課才是幼兒園教學的主要手段，只要通過上課來學習各種知識，而忽視了通過游戲活動，通過幼兒主動的玩，來讓幼兒發現、嘗試、探索以及積累知識和經驗，讓幼兒在玩的過程中，更好的、更自然的展現自己的聰明才智和能力。

　　區角活動是幼兒園的一個重要的游戲內容，它讓幼兒有機會，有條件，通過玩的方法，去模仿成人的活動，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創造力得以很好的發揮。有時，孩子們在游戲中自然的語言交流，能讓我們教師發現孩子們的閃光點。

　　家長們，玩也是一種學習，幼兒的智力發展可塑性是很大的，超前的知識訓練也許會有短期效應，但其后的發展未必像某些家長所期盼的那樣超乎尋常。

　　所以，尊敬的家長，請讓你的孩子多玩一會吧，給孩子們創造良好的玩的條件，讓他們在玩中學習更多的知識。

　　二、孩子們都對“他”不滿

　　我們班有一個孩子個人衛生很差，在平時的表現中也很不敢恭維。所以他也經常得到老師的批評，其他的小朋友也對他不屑一顧。孩子們也經常告他的狀。有時孩子們會異口同聲地告他這個那個的。我感到真是有點兒納悶，為什么小朋友會整齊一致地對他

　　這么不滿呢？思量良久，我想原因也許會有好多，當然我想到了自己對他的教育方式的錯誤，還有就是孩子的人緣。

　　其實，人緣也就是所謂的在人與人的交往過程中產生的一種良好關系而言。孩子們天天生活、學習在一起，相互間的熟悉及共同的興趣、愛好常常會使一些人成為朋友，從而走到一起，生成了一種緣分。但是，孩子們在相處的過程中也會出現一些矛盾，有的小朋友的霸占行為，喜歡動手等等，老師在活動中的批評或指責，印入了孩子的腦海，久而久之就形成了一個印象，凡是一些不好的事兒總是某某某干的，同伴也就會遠離他，好人緣也就無從談起。

　　作為老師我進行了反思：首先應教給幼兒與人交往的語言和技巧。因為，孩子在入園前都是生活在成人的世界之中，他們常常享受到的是一種莫大的愛和“謙讓”，也就養成了以自我為中心的習慣。在剛入園的群體生活我們有必要讓孩子學習與同伴交往的規則以及與他人交往所需要的語言和技巧。當有良好行為出現時，教師給予表揚，讓其產生積極的影響。再次，教師教會孩子尊重他人，遵守交往規則。教師如果出現不尊重幼兒行為，幼兒就不會真正地尊重同伴了，好的人緣關系也就難以產生。最后，還必須在分享中體驗交往的快樂。分享對一直以自我為中心長大的幼兒來說是一件不容易的事，在他們心中，別人給自己是應當的，給予別人則是不行的，也可謂就是自私的。因而必須給孩子提供必要的與他人分享的機會，讓他們嘗到分享的快樂。

　　幼兒園是一個群體，在這個群體中，交往無處不在。幼兒園的一日活動豐富多彩，每一個環節都存在著交往、合作的機會。教師應及時給予指導，不斷培養和提高孩子的交往能力。愿每一個孩子都擁有一個好人緣！
 

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