不該對(duì)幼兒造成無(wú)形的壓力

　　不該對(duì)幼兒造成無(wú)形的壓力

　　上周下午,我們班開(kāi)展了手工活動(dòng),讓幼兒自己操作時(shí),我特意請(qǐng)樂(lè)樂(lè)坐到我旁邊來(lái)撕紙,樂(lè)樂(lè)的手工不太好,所以我經(jīng)常讓他坐我旁邊,以便于指導(dǎo)他。

　　首先我向他邊講邊示范了一遍如何撕圓形,然后請(qǐng)他自己撕,可是看他撕的情況并不理想,于是我示范了第二遍,請(qǐng)他重新再撕,從他的表情里我看出了他有些不樂(lè)意了,但他還是勉強(qiáng)撕著,這次的效果與上次并沒(méi)有什么區(qū)別,他還是不會(huì)。接下來(lái)我決定采用“手把手”教的方式,我用自己的手握著他的手,然后撕圓形……當(dāng)我讓樂(lè)樂(lè)用自己的手撕時(shí),他卻說(shuō)了句:“老師,我不會(huì)。”這時(shí)我生氣了,便說(shuō)了句:“你怎么還不會(huì)。”話音剛落,樂(lè)樂(lè)便哇哇大哭起來(lái),見(jiàn)此情形我也只能結(jié)束了對(duì)他的指導(dǎo)。

　　回家后我一直想著白天發(fā)生的事,為什么樂(lè)樂(lè)始終學(xué)不會(huì)如何撕圓形,難道我的教法有問(wèn)題?并不是這樣,其他孩子都能學(xué)會(huì),那是為什么呢,突然我想起了樂(lè)樂(lè)在我旁邊撕紙時(shí)那不樂(lè)意的表情,于是我豁然開(kāi)朗——其實(shí)我讓樂(lè)樂(lè)坐我旁邊撕紙時(shí)已經(jīng)在無(wú)形中對(duì)他造成了壓力,他在一開(kāi)始就帶著緊張的心情來(lái)學(xué)習(xí),看著其他小朋友都坐在自己的位子上操作手工,而他卻要坐在我旁邊操作,心里肯定會(huì)不高興,有了逆反心里他怎么可能會(huì)有興趣學(xué)習(xí)本領(lǐng).

　　在今天操作手工時(shí)我吸取了上周的教訓(xùn),請(qǐng)樂(lè)樂(lè)與其他小朋友一樣,坐在自己的位子上操作手工,并且在操作前我還在他座位旁對(duì)他說(shuō):“我們的樂(lè)樂(lè)最棒了,肯定會(huì)很好的完成這次手工,老師期待著你“美味的面條”。加油!”

　　當(dāng)小朋友把手工作品都完成時(shí),我一張一張地看著,看到樂(lè)樂(lè)的作品時(shí),我笑逐顏開(kāi),他做得很好,真的很好。于是我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了樂(lè)樂(lè),他笑了,那笑容是那么得燦爛。

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