一、關于幼兒“認識自我”的幾點思考

　　（一）課題性質的確定

　　1、《規程》中明確指出了“認識自我”是幼兒社會性發展培養方面的目標和任務。

　　2、從心理學角度看，幼兒社會性發展方面的目標是促進幼兒完整自我的形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應性，積極健康的發展。

　　3、社會性心理教育看：認識我自己，屬于自我認識的范疇，自我認識包括：自我認識、自我體驗、自我控制。

　　4、課題性質的確定為以幼兒社會性發展培養為主的綜合性課題。

　　（二）各階段目標內容

　　小：側重于讓幼兒自我發現自己到認識自己，了解自己的性別，認識自己身體各個部分的名稱。

　　中：在認識自己身體各個部分的基礎上，重點了解自己身體各個部分的功能及保護方法。知道人有喜、怒、哀、樂等情緒情感，學習調節自己的情緒和行為，成為大家喜歡的孩子。

　　大：重點學習比較恰當地評價自己和別人，同時嘗試各種評價方法，促使自己不斷進步。

　　二、對“這是我”綜合主題活動的設計意圖及活動內容安排

　　（一）活動前的調查分析為對本班幼兒“認識我自己”原有經驗與認識有所了解，除平時對幼兒在園時進行觀察外，還通過訪談家長，了解幼兒在家中的有關教育情況，以便更好的開展教育活動。

　　訪談表明：家長對自己孩子的成長記錄大多從出生開始，能對身長、體重、頭圍進行數據記錄。手、腳的實物影印件資料少，照片、錄象的拍攝多。但多未形成階段性的全面系統的個人資料，幼兒園可以通過綜合主題活動，如：建立個人檔案，補充這方面的不足。

　　家長與孩子談論生長變化方面的內容多，涉及“我”與別人的不同的內容少。家長對自己的孩子性別教育都比較重視，常在日常生活中進行。

　　在平時的活動中我們也發現：幼兒對屬于自己的物品比較在意，而對自己的身體、姓名、屬相等本質屬于自己的東西卻不大引起注意。

　　（二）對“這是我”綜合主題活動的目標確立遠期目標應側重于：

　　1、幼兒對客體自我本身的認識與理解。

　　2、強調幼兒在社會群體中，個體之間的差異性和特殊性。3、為幼兒個性的形成和進一步發展打基礎。小班近期目標應側重于：在分析了幼兒以上有關“認識我自己”的已有經驗與認識后，我認為可以通過“這是我”

　　綜合主題活動讓幼兒了解“我”是獨一無二的，和別人是不一樣的“我”

　　有自己的姓名，有些東西是屬于我的（五官、四肢、等），“我”可以用它們來視、聽、品嘗、觸嗅等。

　　三、對“這是我”綜合主題活動內容安排

　　時間：6-7天。活動形式：集體教學、分組教學、區角活動、日常活動等。活動內容包括：相關活動和總結性活動《我的個人檔案》兩大部分

　　相關活動內容有：科常：可愛的小臉

　　語言：詩歌：我自己走美工活動：粘貼可愛的小臉音樂：歌曲：小手拍拍數學活動：五官四肢配對音樂游戲：碰一碰

　　智力游戲：猜猜我是誰娛樂活動：我的玩具大家玩日常活動：我的東西勞動：我的小手真能干--抹椅子智力活動：擺五官我喜歡的體育活動

　　《我的個人檔案》活動內容有：我的小手（個人檔案）-印小手

　　我的小腳（個人檔案）-印小腳我的小嘴（個人檔案）-印小嘴我的相貌（個人檔案）-貼相片我的性別我的屬相我喜歡的顏色我喜歡的體育活動

　　“我的個人檔案”的活動的構思與實施理論依據幼兒認識自我主要來源于三個方面途徑：

　　1、從自己獨立活動的結果中了解自己。

　　2、從與成人的交往及評價中獲得自我認識。

　　3、從與同伴的交往經驗中產生自我評價。

　　我覺得小班幼兒“這是我”的主題活動應側重于自我感知的操作性活動。因此，這些課通過讓幼兒翻一翻、講一講、找一找、做一做，來總結性地認識“這是我”。

　　四、對“這是我”綜合主題活動的體會

　　1.在活動中，幼兒對自己的檔案制作很感興趣，他們愛做、愛說，主動地、積極地學習，體現了幼兒的主體地位。

　　2.這次總結性的活動為幼兒中、大班認識自我的其他方面，如：喜好、優缺點，進一步認識自己打下基礎。

　　3.在“這是我”綜合主題活動過程中，幼兒明確了自己的姓名、性別，知道有屬于自己的東西（五官、四肢等），了解自己和別人是不一樣的，懂得了保護身體的一般常識。能用音樂、美工作品表現自己對自我的認識。初步感知到集體規則對自己的約束，教師、同伴對自己行為的評價。

　　“我的個人檔案“系列活動設計

　　活動一：我的相貌--粘貼照片

　　目標：知道自己的長相與別人是不一樣的。

　　準備：家長幫助幼兒選一張照片帶入園。

　　過程：1、教師出示照片，引起幼兒興趣。

　　2、教師引導幼兒觀察照片，從中選擇自己的。

　　3、教師講解粘貼方法，幼兒粘貼。

　　活動二：我的小手--印手印

　　目標：知道手是自己身體的一部分，感知自己小手的外型特征，初步了解自己的小手與別人的不一樣。

　　準備：個人檔案紙、顏料等。

　　過程：1、教師出示手印，引起幼兒興趣。

　　2、教師示范印手印的方法。幼兒學習印手印。

　　3、教師引導幼兒觀察自己的小手與別人的不一樣。

　　活動三：我的小腳--印腳印

　　目標：知道腳是自己身體的一部分，感知自己小腳的外型特征，初步了解自己的小腳與別人的不一樣。

　　準備：個人檔案紙、顏料等。

　　過程：1、教師出示腳印，引起幼兒興趣。

　　2、教師示范印腳印的方法。幼兒學習印腳印。

　　3、教師引導幼兒觀察自己的小腳與別人的不一樣。

　　活動四：我的小嘴--印唇印目標：知道嘴是自己身體的一部分，感知自己嘴唇的外型特征，初步了解自己的小嘴與別人的不一樣。準備：個人檔案紙、口紅等。

　　過程：1、教師出示唇印，引起幼兒興趣。

　　2、教師示范印唇印的方法。幼兒在教師的幫助下印唇印。

　　3、教師引導幼兒觀察自己的小嘴與別人的不一樣。4、教師引導幼兒觀摩同伴的照片。

　　活動五：我的屬相和性別

　　目標：1、知道自己的屬相和性別，并選用相應的圖標表示。通過按手印，進一步了解自己的手紋。

　　2、能用短語向別人介紹自己的檔案內容。

　　準備：個人檔案冊、屬相和性別圖標、粘貼工具。

　　過程：1、教師出示個人檔案冊，引起幼兒興趣。

　　提問：這是什么？

　　2、教師請個別幼兒介紹自己的檔案內容。提問：誰愿意介紹你的檔案里有什么？

　　3、教師與幼兒討論還可以補充哪些檔案內容。提問：檔案里除了有這些，還可以有什么？

　　4、出示屬相和性別圖標，請幼兒辨別，講解粘貼位置和方法。

　　講解：老師這里有男孩、女孩的標記，還有豬、老鼠、牛的屬相標記，請大家把它們粘貼在后面的空頁上。

　　5、教師示范按手印的方法。

　　6、幼兒操作，教師進行個別指導，提醒幼兒將物品及時還原。

　　7、教師引導幼兒向同伴和客人老師介紹自己的檔案內容。

　　提問：誰愿意介紹你的檔案里有什么？

　　8、教師介紹自己的檔案，引起幼兒對內容變化的關注。

　　講述：這是老師的檔案，我也來介紹，小朋友看看檔案里有什么？

　　活動六：我喜歡的顏色和體育活動

　　目標：1、知道自己喜歡的顏色和體育活動，并選用相應的圖標表示。

　　2、能用短語向別人介紹自己的檔案內容。

　　3、能在圖片邊緣均勻抹漿糊并粘貼。

　　準備：個人檔案冊、顏色和體育活動圖標、粘貼工具。

　　過程：1、教師出示本人檔案冊，引起幼兒對愛好的興趣。

　　提問：這是誰的個人檔案冊，老師喜歡干什么？

　　2、教師與幼兒討論還可以補充哪些檔案內容。提問：檔案里除了有這些，還可以有什么？

　　3、出示顏色和體育活動圖標，請幼兒辨別，講解粘貼位置和方法。重點講解體育活動圖標：這張圖代表什么？

　　4、幼兒操作，教師進行個別指導，提醒幼兒將物品及時還原。

　　5、教師引導幼兒向同伴和家長介紹自己的檔案內容。

　　提問：誰愿意介紹你的檔案里有什么？

　　6、教師表揚能大膽介紹的幼兒，并請家長給以掌聲鼓勵。

　　“這是我”主題教育活動設計

　　活動總目標：

　　1.通過“這是我”的綜合主題活動，知道“我”有自己的名字，有屬于“我”自己的東西（五官、身體、四肢），了解我和別人是不一樣的。

　　2.通過觀察活動，知道五官、四肢的名稱和位置，了解保護身體的一般常識。

　　3.用音樂、美工等作品，大膽表現對自我的認識。

　　4.知道“我”是集體中的一員，遵守規則時大家喜歡我。

　　相關活動內容：科常：可愛的小臉語言：詩歌：我自己走美工活動：粘貼可愛的小臉音樂：歌曲：小手拍拍

　　數學活動：五官四肢配對音樂游戲：碰一碰智力游戲：猜猜我是誰娛樂活動：我的玩具大家玩日常活動：我的東西

　　勞動：我的小手真能干--抹椅子智力活動：擺五官

　　《我的個人檔案》活動設計我的小手（個人檔案）-印小手

　　我的小腳（個人檔案）-印小腳我的小嘴（個人檔案）-印小嘴我的相貌（個人檔案）-貼相片我的性別我的屬相我喜歡的顏色“這是我”主題教育相關活動設計

　　科常：可愛的小臉目標：

　　1、在感知活動中，發現五官，知道各感官的名稱，觀察其相對位置和外形特征。初步了解保護五官的一般常識。

　　2、能用語言表達自己的觀察結果。

　　3、對觀察活動有興趣，能在老師的引導下個觀察。

　　準備：人手一面小鏡子。

　　過程：1、出示小鏡子，引起幼兒觀察的興趣。

　　2、引導幼兒觀察五官的外形及位置。

　　3、與幼兒討論五官的用途和保護方法。

　　效果：幼兒對五官名稱的認識很清楚，但對其位置卻說不準確，可以通過游戲的形式讓幼兒擺擺弄弄，鞏固對其位置的認識。

　　日常活動：我的東西目標：1、知道自己的東西的擺放位置，鞏固認知標記圖。

　　2、知道要按標記使用自己的東西。準備：幼兒的標記齊全，物品擺放到位。

　　過程：1、以“小動物找朋友”的游戲，幫助幼兒鞏固認識自己的標記。

　　2、幼兒在周圍環境中找標記（教室、寢室等）

　　3、組織幼兒討論標記的作用，教育幼兒按標記使用自己的東西。

　　效果：幼兒對標記的認識比較清楚，可以在以后的活動中進一步讓幼兒明確標記與自己的關系。

　　音樂：碰一碰目標：1、初步熟悉音樂，學唱歌曲，了解游戲的玩法。

　　2、在游戲中明確自己身體各部分的名稱。

　　過程：1、學唱歌曲

　　2、引導幼兒用動作表演歌詞的內容。

　　3、引導幼兒用身體的不同部位與同伴碰一碰。

　　效果：在游戲中，幼兒通過身體的觸碰，對身體各部分的名稱有了初步的認識，使幼兒感到新鮮、并體驗到快樂。

　　科常：我的五官目標：

　　1、鞏固對五官名稱的認識進一步感知五官的不同用途，了解保護五官的一般常識。

　　2、能在教師的引導到下，用語言表達

　　自己的觀察結果。準備：各種調味品2-3種，萬花筒等。

　　過程：1、組織幼兒玩“指五官”游戲，鞏固對五官名稱及位置的認識。

　　2、教師介紹活動材料，講解和的方法及規則，引起幼兒探索的欲望。

　　3、幼兒操作活動，教師巡回指導，引導幼兒用五官參加操作活動，詢問幼兒日在活動中的發現，鼓勵幼兒自由交流。

　　4、組織幼兒談話，引導幼兒說出五官在操作活動中對自己的幫助。討論如何保護五官。效果：本次活動是以觀察為主的活動。通過觀察，幼兒對五官的用途進一步地加深了認識，在材料的提供上還應注意指向性、安全性、多樣性等，從而進一步提高幼兒活動的積極性。

　　音樂：歌曲：小手拍拍目標：

　　1、初步學會唱第一段歌詞，能跟著教師邊唱邊表演。

　　2、根據對五官的認識，創造性的演唱歌曲。

　　過程：1、游戲指五官引出課題，引起幼兒的興趣。

　　2、教師范唱第一段，并指導幼兒學唱。

　　3、引導幼兒將自己的五官編入歌曲中演唱，并帶領幼兒根據歌詞內容邊唱邊做動作。

　　效果：幼兒在學唱歌曲的過程中，鞏固了對五官的名稱、位置認識，由于增加了動作，提高了幼兒學習的興趣。

　　語言：詩歌：我自己走目標：

　　1、初步學會念詩歌，并根據詩歌的內容創編動作。

　　2、知道好孩子要用自己的腿腳走路。

　　過程：1、出示圖片，幫助幼兒理解詩歌的內容。

　　2、教師帶領幼兒邊欣賞圖片邊學念詩歌，引導幼兒根據內容做相應的動作。

　　3、教育幼兒要自己走。效果：圖片對幼兒學習詩歌起到提示作用，提高詩歌的學習，使幼兒提高了對自我的認識。

　　智力活動：擺五官目標：通過操作，鞏固幼兒對五官的名稱及位置的認識。

　　準備：

　　活動的操作材料

　　過程：

　　1、教師出示臉譜底版及有關材料，引起幼兒的興趣。

　　2、幼兒自由操作，嘗試擺五官，并說說名稱。

　　3、教師請幼兒展示自己的成果，引導全體幼兒說說五官的名稱。

　　體育活動：走腳印目標：能沿腳印走，提高身體的平衡能力。

　　過程：1、引導幼兒觀察地面的腳印，討論活動的玩法及規則。個別幼兒嘗試按腳印走。

　　2、全體幼兒練習走腳印教師提醒上臂伸平。

　　勞動：我的小手真能干--抹椅子目標：知道小手真能干，能做許多事。

　　過程：1、教師與幼兒討論小手的用途，激發幼兒參與勞動的興趣，個別幼兒示范抹椅子的程序，發放勞動工具。

　　2、全體幼兒勞動，教師用語言激勵幼兒比一比誰的小手真能干。

　　智力游戲：猜猜我是誰

　　目標：1、知道耳朵可以聽聲音，學習辨別自己和同伴的音色。

　　2、學習智力游戲的玩法，了解游戲規則。

　　過程：1、教師與幼兒討論耳朵的用途，激發幼兒參與游戲的興趣。

　　2、教師與個別幼兒示范游戲的玩法，全體幼兒學習。

　　3、全體幼兒游戲，教師引導幼兒辨別自己和同伴的音色。效果：幼兒參與游戲的興趣很高。能辨別自己熟悉同伴的音色。

　　娛樂活動：我的玩具大家玩目標：能區分自己和同伴的玩具，愿意與同伴分享玩具。

　　準備：教師通知幼兒帶自己的玩具入園。

　　過程：1、教師引導幼兒介紹自己的玩具名稱及玩法。

　　2、教師引導幼兒討論自己的玩具應當與同伴分享的道理。

　　3、幼兒與同伴分享玩具，教師提醒幼兒愛護自己和同伴的玩具。

　　4、教師請幼兒談談和誰一起玩了什么玩具，怎樣玩的。

　　美工活動：粘貼可愛的小臉

　　目標：1、通過粘貼，進一步熟悉五官的位置。

　　2、鞏固粘貼常規，能均勻地抹漿糊粘貼。準備：畫有臉輪廓的作業紙；剪好的五官；其他粘貼工具。過程：1、教師出示臉譜，引起幼兒興趣。

　　2、教師引導幼兒分析五官的位置，示范粘貼。

　　3、幼兒粘貼，教師指導，提醒幼兒均勻地抹糨糊粘貼。效果：通過粘貼幼兒進一步熟悉了五官的位置，并對臉譜的表情產生了興趣。

　　數學活動：五官四肢配對目標：學習給自己身體上的相聯物配對。

　　準備：五官四肢配對卡片、分類標記底板。

　　過程：1、教師帶領幼兒找身體上的相聯物，理解配對的含義。

　　2、幼兒操作五官四肢配對卡片，教師進行個別指導。

　　效果：操作過程中有些幼兒對五官四肢的左右位置不能引起注意，教師可以有意識地引導。當幼兒左右擺放困難時教師可以引導其自己的五官四肢。

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