設計思路：

　　在烏鴉喝水的活動后，孩子們做起了“使水上升”的小實驗，當他們往有水的瓶子里放小石子等東西時，發(fā)現(xiàn)水真的會慢慢升高了，烏鴉就喝到水了，這時，有一個孩子說：“水這么臟，烏鴉怎么能喝呢？”“對呀，烏鴉喝了臟水會生病的。”也有孩子持不同意見，說：“烏鴉又不是人，人喝了才會生病，烏鴉是不會生病的。”，孩子們的情感中，有的把動物當人類一樣看待，也有的還是有區(qū)別地對待我們的動物朋友，我覺得這個話題對于孩子們的情感，知識經(jīng)驗的提升都有著一定的價值，既貼近孩子的生活，又能使孩子及時梳理、提升原有經(jīng)驗，更重要的是能培養(yǎng)孩子關心、保護周圍環(huán)境的意識，激發(fā)學習的積極性。于是，我在接下來的日子里創(chuàng)設環(huán)境，提供幫助，引導孩子們開始關注這一現(xiàn)象。

　　經(jīng)過一段時間的積累，孩子們的很多經(jīng)驗得到了拓展，我覺得有必要把孩子個體的、零星的經(jīng)驗轉化為集體的、共有的經(jīng)驗，于是預設了這次集體活動，引導孩子結合已有經(jīng)驗，猜測表述小鯉魚生病的原因，從中了解水與動物、人類的關系，從而樹立保護水資源的意識，初步形成保護水資源的日常行為。本次活動采用多媒體故事聽賞的形式，在激發(fā)孩子興趣的基礎上，以提問的形式調動孩子已有經(jīng)驗，大膽猜測小鯉魚生病的原因，再從孩子情感出發(fā)，幫助小動物想辦法，表達解決問題的辦法，使孩子們在交流中分享經(jīng)驗，然后，將孩子想的辦法編進故事里，最終故事有了完美的結局，使孩子有一種愉悅的情感體驗，感受學習的樂趣。最后，通過創(chuàng)設情景，使孩子們自然地在游戲中模擬保護水資源的行為，激發(fā)孩子們在輕松的氛圍中進行相關的垃圾分類的探討，進一步提升孩子們有關環(huán)境保護的經(jīng)驗。

　　一、活動內(nèi)容與要求：

　　1、在聽聽議議中，結合已有經(jīng)驗，用連貫的語言說說小鯉魚生病的原因，從中了解水與動物、人類的關系。

　　2、樹立保護水資源的意識，初步形成保護水資源的日常行為。

　　二、重難點：

　　重點：結合已有經(jīng)驗，猜測想象小鯉魚生病的原因，了解水污染的危害。

　　難點：設想并清楚表述各種保護水資源的方法。

　　三、材料準備：

　　前期經(jīng)驗積累：調查報告“河水為什么變臟了。”垃圾籃三個

　　多媒體課件、各種垃圾、臟水、手偶、背景圖、各種水生動物圖片

　　四、活動流程：

　　（一）、情景導入：

　　操作手偶：小朋友好，我是猴醫(yī)生，這幾天，可把我忙壞了，森林里的很多小動物都生病了，好了，不跟你們多說了，我得趕去醫(yī)院給小動物看病，再見。

　　過渡：小動物們?yōu)槭裁磿�生病呢？我們一起去醫(yī)院看看吧。

　　（二）、聽聽議議：

　　1、多媒體欣賞，教師講述故事前半部分，穿插提問：

　　（1）、小鯉魚為什么會生病呢？我們一起幫老虎警長想想可能會是什么原因呢？（幼兒猜測、想象）

　　過渡：老虎警長覺得小朋友講的都有道理，不過，它還是決定弄個明白，到底是什么原因使小鯉魚生病了。

　　（2）、繼續(xù)欣賞：晚上----老虎警長想了想，點點頭說：“我明白這是怎么回事了？

　　問：小朋友，你們明白了嗎？到底是什么原因使小鯉魚生病了呢？（幼兒說原因，教師小結：原來是有的小動物不講衛(wèi)生，往河里亂扔垃圾，排放污水，污染了河水，小鯉魚才會生病的）。

　　你們覺得這樣的行為好不好？為什么？

　　（3）、討論：如果河水污染了，我們的生活會變得怎么樣呢？

　　（你們喜歡住在被污染的小河邊嗎？為什么？）

　　我們能做些什么事情讓這個地方和原來一樣美呢？

　　（4）、小動物們都知道自己做錯了，可他們不知道怎樣使河水變干凈？你們有什么辦法使河水變干凈呢？（幼兒大膽設想、表述使河水變干凈的方法。）

　　2、我們想的辦法真多，森林里的這條小河最后會變干凈嗎？仔細聽。（完整欣賞故事）

　　（三）、操作遷移：

　　1、我們這里也有一條小河，看看這是一條什么樣的小河？我們該怎么做呢？

　　2、我們打撈的垃圾該放在哪兒呢？（引導孩子觀察垃圾箱的不同標志。）

　　3、我們劃著小船出發(fā)嘍，打撈起來的垃圾不要走錯家哦。（聽音樂，幼兒模仿劃船在小河里打撈垃圾，并分類放。）

　　4、小船靠岸了，我們來看看垃圾有沒有走錯家。（一起觀察、討論，幫助孩子提升經(jīng)驗。）　　

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