在國際學前教育領域，早期閱讀已經成為早期教育研究的一個熱點問題，各國的學者和研究人員分別從不同的角度出發探討兒童的早期閱讀教育，目前學術界已基本達到共識，即早期閱讀對兒童發展和學業成就具有十分重要的影響。

　　早期閱讀有利于大腦的發育、成熟

　　根據美國最新腦科學研究成果表明腦的信息約八成是通過視覺獲得的，大腦在生命早期飛速發展，因而視覺刺激對幼兒早期神經網絡的發展至關重要。而且，研究發現，語言理解區域的發育比口語表達中樞早。這一結果可以理解為正因為早期閱讀提供了積極的視覺刺激，給兒童展現了圖文并茂的視覺材料，加快了大腦神經組織的發育和成熟，促進兒童思維的發展[1]。

　　早期閱讀有利于兒童認知的發展

　　早期閱讀的讀本以圖畫為主，畫面所提供的鮮明、直觀、生動、具體形象的刺激能引發幼兒聚精會神地觀察及注意。同時，早期閱讀中的任務是具體、明確的，幼兒要理解書本的內容，故事情節的前后關系，主要人物身上發生的變化等，就需要不斷地組織和控制著自己的注意力，對畫面認真地進行觀察。因此，早期閱讀有利于維持并發展幼兒的有意注意和觀察能力。

　　早期閱讀與想象力有著很大的關系。想象是人腦對原有表象進行加工改造、建立新形象的心理過程，而早期閱讀的過程就是調動已有的表象，循著線索對己有表象重新建構的過程，對幼兒來說就是把眼睛看不見的故事世界變成自己心中看得見的畫(形象)。在一項對3-6歲幼兒的混齡班進行的長達一年的觀察研究中發現，隨著年齡和閱讀經驗的積累，幼兒想象的有意性逐漸發展，想象的內容逐漸豐富完整，并且再造想象的創造性成分也逐漸增加[2]。

　　早期閱讀還是提高幼兒語言能力的重要途徑。早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，拓寬知識面，形成良好的聽說習慣，幫助幼兒使用恰當的語言進行交流。有關研究表明，閱讀能力強的幼兒同時也具有較強的語言能力，早期的圖書閱讀能夠帶領幼兒超越他們原有的語言形態。早期閱讀能夠激發幼兒的閱讀興趣和學習動機，是幼兒成為成功閱讀者的基礎。

　　早期閱讀可以促進幼兒個性、社會性的發展

　　在早期閱讀活動中，幼兒在成人的陪伴下一邊欣賞畫書，一邊傾聽有趣的講解，是一種積極的情感交流和滿足，幼兒能夠感受到被關注、重視、接納和了解，對于幼兒情感的穩定發展具有重要的意義。

　　學前期是幼兒個性初步形成的時期。嬰兒期的心理活動是零散的、片段的、無系統的，沒有形成穩定的態度、行為方式及有穩定傾向性的個性系統。而到了學前期，幼兒心理活動的獨立性和目的性逐步增長，開始逐步發展最初的一些比較穩定的個性傾向，包括興趣傾向、道德傾向、性格傾向等。早期閱讀通過生動有趣的故事向幼兒傳承一些基本的道德價值判斷。幼兒在閱讀的過程中接觸到一些平日生活中接觸不到的人際、社會關系情境，逐步形成比較穩定的道德傾向。

　　總而言之，早期閱讀對幼兒終身的全面發展都具有重要意義，說早期閱讀是“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”是毫不過分的。蘇霍姆林斯基曾說過，“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”。有關研究[1]已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學以后會有學習適應上的困難，那些在小學三年級閱讀方面的差生，一般都會成為高中階段成績很差的學生，他們中許多人甚至可能無法從高中畢業。閱讀伴隨孩子一生的成長，讓兒童盡早地學會閱讀，等于給兒童增加了一雙自己獲得知識的眼睛。
 

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