導讀：師生互動是一個雙向建構的過程，不僅使幼兒能從活動中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進行學習的權利，同樣老師也可以從師生互動中反思自己的教學研究。在與幼兒的相互交流中，使自己能更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，促使對幼兒研究更加真實、自然。達到自身主體的不斷發展，從而實現教師與幼兒雙方在師生互動中得到發展。

　　師生互動是一個雙向建構的過程，不僅使幼兒能從活動中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進行學習的權利，同樣老師也可以從師生互動中反思自己的教學研究。在與幼兒的相互交流中，使自己能更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，促使對幼兒研究更加真實、自然。達到自身主體的不斷發展，從而實現教師與幼兒雙方在師生互動中得到發展。

　　音樂幫助幼兒形成良好的品格，讓孩子感受世界的歡樂、美好，去不斷欣賞、不斷品位，并用自己喜歡的方式表現音樂，甚至創造自己的音樂來表達自己的情感，促進幼兒創新能力的發展。那我們如何在音樂活動中充分體現師生互動的真正價值呢？

　　以下我將談談如何在打擊樂活動中進行師生互動。

　　一、創造環境，激發幼兒探索的興趣。

　　我們班中有很多樂器，利用現有資源，我在教室內設置了“音樂屋“，引導幼兒自己去發現教室內小小的變化，讓他們自己去發現，自己去探索。

　　第一天，秋秋小朋友發現了玩具角的變化，走過去看了看，摸了摸；第二天，楊楊、西西倆位小朋友開始拿鼓錘敲鼓，吸引了很多孩子，他們都試著敲了敲，我發現他們敲的方法和位置有很多種；第三天開始，孩子又是敲鼓，又是玩雙響筒，拍圓舞板，玩各種樂器，課后，教室簡直成了大賣場。放學爸爸媽媽來接時，他們也會抓住這個時間去擺弄一下這些樂器；一個星期后，我在“音樂屋”添放了錄音機和幼兒比較熟悉的歌曲磁帶，孩子就會放著音樂，拍打著自己滿意的節奏和著音樂，雖然這些樂器的聲音很嘈雜，但孩子玩的特別開心、盡興。

　　（在這個過程中，我給孩子提供了自由的時間與空間，吸引孩子去發現、去探索，對活動內容產生興趣。在此活動中，我只是環境的創設者和觀察者，沒有介入孩子的活動，只是根據孩子游戲的情況，新增了一個錄音機，這個錄音機卻把孩子與樂器聯系的更緊密了。）

　　二、做孩子的幫助者和引導者

　　孩子們已經對各種樂器產生了興趣，也建構了一定的知識經驗。但幼兒對事物的熱認識有限，因而探索容易停留在表面。而且幼兒能力有限，由常常無法對事物進行深入的研究。我覺得此時，老師有必要組織一次集體活動，助孩子一臂之力，引導孩子進一步探索這些樂器，對樂器的名稱與使用方法有更深入的認識與了解。

　　1、我請每個孩子拿一個喜歡的樂器（我提供了9種樂器：鼓、镲、小鈴、三角鐵、圓舞板、雙響筒、鑼、鈴鼓、串鈴）。鼓勵孩子帶著問題去深入的探索手中的樂器：“你能讓這些樂器發出許多種不同的聲音嗎？”

　　2、孩子認真的在想著，嘗試著。

　　3、師生一起交流和討論探索的結果

　　我請拿鼓的小朋友先說，并要求邊說邊示范。

　　李漪漪說：“用鼓錘敲鼓，咚咚咚；敲鼓邊，都都都，兩種聲音不一樣。”

　　我說：“非常好，敲鼓的小朋友，你們有沒有發現呀？”

　　秋秋說：“我敲的時候發現也不一樣。我還可以用鼓棒磨鼓，有沙沙沙的聲音。”（我發現孩子的思路開始擴散，可以用磨代替敲），就這樣我們發現了各種樂器的多種敲發，如：三角鐵，敲不同邊有三種聲音，手捏住敲不捏住敲有兩種聲音，用棒在三角鐵中打轉，又有一種聲音，在整個過程中孩子的積極性非常高，每當孩子想出了不同的敲法我們都非常高興。

　　4、然后，我再把各種樂器的名稱和最典型的敲法告訴孩子。

　　5、最后我請孩子按樂器分成9組，聽著音樂和拍的敲打著，我請孩子輪奏，點到哪組，哪組敲，讓孩子感受不同樂器的不同聲音，雖然演奏的聲音不是很整齊，但孩子們非常的認真和投入。

　　（在此活動中，我沒有直接把樂器的名稱和敲法告訴孩子，而是讓孩子自己去嘗試，總結出很多敲法，激發學習的主動性，讓孩子感受樂器的神奇并發展孩子的創造力和發散性思維，從中我也從孩子這里學到了很多種我所沒有向導的橋法。我想我們不能理所當然把我們認為的模式灌輸式的給孩子，孩子學的非常的被動，又會限制他們的思維，孩子的潛能是無限的，我們應該充分發揮孩子的主觀能動性，只有這樣孩子才會學的開心，才會感受成功的喜悅，才會真正樹立信心）

　　三、做孩子的促進者

　　孩子已經了解了各種樂器，但樂器知識工具，是幫助孩子推開音樂圣殿大門，讓孩子置身于那迷人的音樂世界的工具。在節下來的活動中，我和孩子通過圖示演奏著各種音樂，能夠《土耳其進行曲》、《我是解放軍》到《瑤族舞曲》，孩子在演奏過程中感受到了音樂的美，孩子們的節奏感、表現力有了很大的提高，有的孩子還能做小指揮，到了中班下學期，孩子還自己選擇樂器來表現不同性質的音樂。

　　為了能更加滿足幼兒的學習熱情，在《奧爾夫音樂教育》后，鼓勵幼兒用樂器創造自己的音樂，來表達自己的想法和情感。如：我先給孩子一個表現的內容《暴風雨》，讓孩子分成小組，討論用什么樣的樂器可以表現暴風雨？用什么樣的方式來表現暴風雨？孩子自己排練暴風雨的演奏，并進行表演。活動的更高要求就是孩子自己想主題，創造音樂。

　　（我想這才是音樂教育的最高境界，我們的音樂活動并不能只通過教幾首歌曲，教幾個舞蹈就能完成的，我們應該讓孩子接觸音樂的同時，去表現和創造自己的音樂這才識關鍵。正如《規程。所說的：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，老師的作用應主要在激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”》

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