導讀：交談是人與人之間交流思想、溝通情感、傳播信息的一種重要的社交方式。對于幼兒來說，由于他們不懂文字，因此交談成為他們生活、學習中最基本，最重要的與人溝通的途徑。

　　交談是人與人之間交流思想、溝通情感、傳播信息的一種重要的社交方式。對于幼兒來說，由于他們不懂文字，因此交談成為他們生活、學習中最基本，最重要的與人溝通的途徑。教師與幼兒，父母與孩子之間良好的關系建立，情感交流同樣需要以交談作為橋梁。交談時，成人良好的態度，規范的語言及豐富的知識都能在淺移默化中給幼兒的社會交往及思維的發展帶來巨大的收益。

　　一、當前成人與幼兒交談中存在的問題。

　　由于成人與幼兒在學識、閱歷、語言表述、情感交流等方面存在較大的差距，因此雙方在交談時會感到有一定的障礙。

　　１．成人方面。

　　有些家長和老師認為孩子小，和他們沒什么好談的或因身體、工作等原因不會主動與幼兒交談，甚至用“你真羅嗦”、“我正忙著呢”、“自己玩吧”等語言拒絕與孩子交談；有的成人與幼兒交談時感到很吃力，一個簡單的道理，一件簡單的事情不知該如何告訴孩子；還有的成人在與幼兒交談時，所用語言平淡、乏味或采用命令、要求等強制性語言，使交談成為無意義的談話，往往喪失很好的與孩子交流的機會。這些情況在我們平時的生活中常常出現。這正是由于缺乏教育意識和對幼兒心理、語言特點不了解而造成的。

　　２、幼兒方面。

　　幼兒在與成人交談時由于受形象思維及認知水平的限制，多采用描述性的陳述句式，且常有身體動作的說明。由于幼兒的社交語言以自我中心語言為主，因此有些幼兒表現為不會主動與成人交談；交談時間短；交談時以適應性告知為主，如：“昨天我到恐龍世界玩的。”“某某剛才碰到我也不道歉。”說完便跑開，并不需要得到成人的回答。還有的幼兒由于性格內向、膽小，在與成人交談時顯得不自在，只用點頭、微笑、搖頭來回答成人的提問。

　　二．與幼兒交談藝術的探索。

　　《幼兒園工作規程（試行）》總則第二條關于幼兒保育和教育的主要目標中提出“發展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力”強調了語言的交際能力，重視幼兒在與成人和同伴交往過程中語言的運用。我認為成人與幼兒進行交談是實現目標的一個重要途徑。根據現狀分析，成人在與幼兒交談時應注意樹立正確的教育觀、兒童觀，把握時機，采取主動，增強語言的感染力，以情近人，從而使交談更具情趣性和教育性。現淺談我的幾點體會。

　　（一）交談態度。

　　成人在與幼兒交談時采取的態度是交談能否順利進行的重要前提。成人的交談態度主要體現在以下三個方面：

　　１、體態與表情。當成人要與幼兒交談時應注意降低體位，使眼睛與幼兒保持平視。面帶笑容，讓人感到親切，使幼兒與你更貼近。

　　２．語氣與與調。說話時注意語氣不要生硬，語調不可高揚，這樣往往讓幼兒產生逃避的心理，造成交談雙方的緊張局面。不妨語氣輕柔，語調緩和，營造出良好的交談氛圍。

　　３．良好的傾聽習慣。在與幼兒交談時，我們仍需要具有這樣的好習慣。這會使幼兒感到受到尊重和鼓舞，從而談興更濃，并對你產生信任。

　　（二）話題的選擇。

　　話題的選擇對于交談的雙方來說十分重要。幼兒的生活閱歷和知識經驗都比較少，交談話題必然受到一定的限制。但幼兒的內心世界卻是豐富多彩的，只要你了解孩子就不難找到他們感興趣的話題。

　　１．影視、文學作品。對童話故事、動畫卡通片的喜愛是每個孩子的天性。在那奇妙、美好的斑斕世界里埋藏著孩子們一個個天真爛漫的夢。對英雄的膜拜，對善良的追求，對神秘的向往，對邪惡的憎恨，這些樸素秩拙的情感使孩子們的內心得到滿足。當你和男孩子談起獅子王、葫蘆娃、黑貓警長，當你和女孩子談起白雪公主、灰姑娘、賣火柴的小女孩……這時，你的心與孩子的心已連在了一起，你可以發現這些是孩子們永不枯竭的話題，你可以感受到人類最純樸的天性。

　　２．幼兒的家庭、生活。可以說每一家庭都在演繹著不同的故事，對幼兒來說家更是他們的自由樂土。和孩子談談家里的親戚朋友，家庭的一次聚會，或者他摔了一跤、生了一次病的經歷……他都會有許多話要說。有時，男孩子還很樂意和你談談汽車、兵器，女孩子也愿意和你談談服裝、發飾。只要是孩子們生活中有的都可以成為交談的話題

　　3、有針對性的話題。這類話題具有一定的教育目標，是為了對幼兒實施教育而有計劃進行的。如與幼兒以抗洪救災為主題進行交談從而鼓勵幼兒關心時事，樂于助人。當幼兒有了不當的行為時，我們可以針對這一行為的利弊與幼兒進行個別交談，在交談中幫助幼兒認識錯誤，糾正行為。

　　（三）交談語言的藝術與技巧。

　　交談時語言的運用是交談成功與否的關鍵。成人在與幼兒交談時所用的語言應是幼兒喜愛并樂于接受的。

　　１．語言形象幽默。

　　有些成人在與幼兒交談時感覺困難主要就是因為他們的語言過于抽象、成人化。這樣的語言對幼兒來說枯燥乏味，毫無意義，因此交談會因幼兒的調皮或注意力轉移而中斷。幼兒思維的具體形象性決定了幼兒對語言形象化的要求。描述性強的形象化語言往往給孩子帶來想象的快樂。也成為他們對語言幽默的最初認識。例如，一次我與一位愛生氣的孩子交談，我告訴他：“上班的時候，我看見一個紅氣球，圓鼓鼓的，在天上飄呀飄，突然，‘砰’的一聲，氣球爆炸了，變成一片一片的落下來。我看你的肚子就有點象那個氣球，有那么多的氣是不是也想爆炸了？”他笑了起來。我又說：“當然你的肚子不會爆炸，不過有這么多的氣在里面，身體就要生病了，快把氣吐出來吧。”他接受了我的“治療”，又高興起來。簡短的一次談話就這樣讓孩子情緒由緊張不安得以舒緩。

　　２．多用贊美、鼓勵的語言。

　　幼兒需要贊美，喜歡贊美，這并非虛榮而是出于自尊的需要。同時，幼兒對自我的評價很不完善，常常以教師、家長的評價作為對自己行為的判斷。教師、家長的贊美、鼓勵之詞無疑會成為他們交談的動力。記得一個叫安琪的女孩子，第一次見到是一副怯生生的樣子，我問她叫什么名字，她羞紅了臉，輕聲說：“安琪。”“多好聽的名字，這可是小天使的名字呀。我們班來了一位小天使。”她偷偷地笑了。又一次，她穿了一條小花裙，見面后我馬上贊美道：“你今天真漂亮，象個小公主呢！”她又笑了，高興地告訴我，這是媽媽給她的生日禮物。以后，我們的交談多了，當她說話聲音大了，句子中出現了一個新詞，我都會鼓勵她，漸漸地，她喜歡和我交談了，而且每次都很主動。

　　３．“流星戰術”的運用。

　　在與幼兒交談時，有的時候幼兒的態度十分強硬，甚至無理取鬧。如果，我們就事論事地說理往往會激起幼兒的反感和抵抗情緒。這時，我們不妨采用“流星戰術”轉移交談的話題。例如：小班幼兒剛入園時，總是哭鬧著要媽媽。如果我們只是說：“媽媽要上班寶寶聽話。”這樣的話只會刺激幼兒的情緒，更加哭鬧不止。如果我們說：“寶寶哭的聲音真大，太陽公公都要嚇跑了，天就要黑了，我們就不能出去玩了。看，外面多好玩，我們出去玩滑梯吧。”這樣，孩子會立刻停止哭鬧，看看外面，找找滑梯，老師再帶著出去玩一會，幼兒的情緒便穩定了下來。

　　４．態勢語言的運用。

　　好動、好模仿是幼兒的天性。成人在與幼兒交談時應掌握幼兒的這種特點。恰當地運用手勢、體態、表情，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的情緒，使交談更富有情趣。如對幼兒表示稱贊我們可以伸出大拇指；在講述幽默時可以做出滑稽的樣子；在表達同情時可以借助撫摸的動作；在表示關注時，可以用眼睛的凝視給幼兒以鼓勵和支持……

　　三．與幼兒進行交談中的體會。

　　1、經過實踐與探索，交談成為我與幼兒之間的情感紐帶。孩子們愿意和我談，喜歡和我談，主動和我談，師生之間是一種平等、友好的關系。

　　2、交談成為我對幼兒進行教育的一個重要的途徑。交談中，我能對幼兒的語音、用詞、語法不斷地加以修正和完善，幫助幼兒正確地表達思想，敘述事件，從而提高幼兒的口語表達能力。其次，交談時可以擴大幼兒的知識面，提高求知欲望。同時，在交談時成人的態度和語言都能給幼兒以學習的榜樣，潛移默化中使幼兒學會交際中的一些良好習慣和技巧。此外，交談給了幼兒一個自由發展的天地，使幼兒的個性得以健康的發展。

　　3、交談時環境的選擇十分重要。舒適的環境使人精神放松、舒暢，這樣的情緒之下，幼兒才可能暢所欲言，才能使交談成為溝通的橋梁。在幼兒園我們開辟了悄悄話角落，開設了夜間知心話等活動，讓幼兒在寬松、舒適的環境中進行愉快地交談。

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