導(dǎo)讀：個(gè)性化發(fā)展是指?jìng)�(gè)體按各自特定的方式發(fā)展自我；完善自我，形成相對(duì)穩(wěn)定而獨(dú)特的健康個(gè)性。它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實(shí)現(xiàn)潛能。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)。

　　一、個(gè)性化發(fā)展與個(gè)別化教育的涵義

　　個(gè)性化發(fā)展是指?jìng)�(gè)體按各自特定的方式發(fā)展自我；完善自我，形成相對(duì)穩(wěn)定而獨(dú)特的健康個(gè)性。它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實(shí)現(xiàn)潛能。

　　個(gè)別化教育是相對(duì)于一致化教育而言的，也就是我們常說的因材施教。它旨在創(chuàng)設(shè)最有利于每個(gè)幼兒得到最好發(fā)展的環(huán)境，針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行教育。其主要特征是：教育對(duì)象的個(gè)別性和教育方法、形式的差異性。

　　與個(gè)別化教育相反，一致化教育是指不分教育對(duì)象進(jìn)行要求統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、方式統(tǒng)一的教育，表現(xiàn)為齊步走，一刀切。這種教育妨礙了幼兒個(gè)別性的發(fā)展，甚至?xí)�泯滅幼兒的個(gè)性。

　　因此，要實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，就必須實(shí)施個(gè)別化教育。

　　二、實(shí)施個(gè)別化教育的途徑

　　1．集體教學(xué)中抓個(gè)別化教育的契機(jī)。

　　目前，在集體教學(xué)中，許多老師已意識(shí)到因材施教的重要性，并能根據(jù)幼兒的能力差異提供多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容及操作材料。應(yīng)該說這是個(gè)別化教育所需要的。但僅僅做到這點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要實(shí)施個(gè)別化教育，教師在集體活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。

　　（1）教師設(shè)問的個(gè)別化。教師可針對(duì)不同的幼兒設(shè)置不同的問題。這種個(gè)別化的設(shè)問方式能讓每個(gè)幼兒都有能力都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問題的見解。

　　（2）教師應(yīng)答的個(gè)別化：教師對(duì)每個(gè)幼兒的答問、表現(xiàn)所作出的應(yīng)答，應(yīng)針對(duì)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，采用靈活變化的應(yīng)答方式，以滿足幼兒不同的心理需求。

　　（3）允許幼兒表現(xiàn)方式的個(gè)別化：對(duì)一些需要共同達(dá)到的基礎(chǔ)性目標(biāo)，尤其是社會(huì)性目標(biāo)，教師可鼓勵(lì)幼兒用自己獨(dú)特的方式和途徑來實(shí)現(xiàn)。如：在“我們的家鄉(xiāng)”這一主題活動(dòng)中，幼兒參觀過家鄉(xiāng)的美景，品嘗過家鄉(xiāng)的特產(chǎn)之后，可讓幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)自己愛家鄉(xiāng)的情感，或繪畫、制作家鄉(xiāng)的美景；或建構(gòu)、拼搭家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑；或表演家鄉(xiāng)的歌舞；或開設(shè)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)商店；或拍攝家鄉(xiāng)的代表性的景物；或相互講述家鄉(xiāng)的風(fēng)貌等，雖然目標(biāo)都是激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的形式是豐富多彩、靈活多樣的。

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