導(dǎo)讀：現(xiàn)在好多爸爸媽媽談出了自己的心得，有的說(shuō)為孩子買了一些中外名曲或幼兒歌曲CD盤(pán)、錄音帶等，看著孩子隨著音樂(lè)手舞足蹈感到特別高興，有為孩子準(zhǔn)備了小電子琴等樂(lè)器，有的家長(zhǎng)利用早上起床、睡覺(jué)前等間歇時(shí)間，播放適合寶寶聽(tīng)的樂(lè)曲或歌曲，或哼唱歌曲。久而久之，孩子更是對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而發(fā)揮了音樂(lè)促進(jìn)寶寶身心發(fā)展的作用。

　　陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育、音樂(lè)活動(dòng)對(duì)兒童的重要性，他說(shuō)：音樂(lè)是兒童的天性、兒童的本能，音樂(lè)在兒童生活中占有極重要的地位。培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們的欣賞能力和音樂(lè)技能。引導(dǎo)兒童在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高兒童對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。是的，每個(gè)孩子都熱愛(ài)音樂(lè)，我們應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子每天都接觸音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè)，生活在充滿音樂(lè)的環(huán)境中，那么每個(gè)孩子的音樂(lè)潛能都能得到驚人地發(fā)揮。如何運(yùn)用音樂(lè)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，本人在以下方面進(jìn)行了嘗試性研究。

　　一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的幼兒園音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

　　1、一日活動(dòng)中滲透音樂(lè)欣賞，誘發(fā)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。

　　日本小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一就成功地利用環(huán)境提高學(xué)生的音樂(lè)智能。凡跟隨鈴木鎮(zhèn)一學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生，首先需要花一至兩年的時(shí)間做旁聽(tīng)生，每天旁聽(tīng)學(xué)校中低年級(jí)至高年級(jí)學(xué)生的演奏，還需花時(shí)間欣賞世界著名演奏家的演奏錄音。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，這些兒童對(duì)音樂(lè)的感悟能力異乎尋常，他們能順利地學(xué)習(xí)演奏。從鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法看出，每個(gè)孩子都有一雙音樂(lè)的耳朵，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞天地，讓孩子多接觸音樂(lè)是非常重要的。例如：早晨當(dāng)孩子們陸續(xù)吃完早餐時(shí)，我播放輕音樂(lè)，讓他們欣賞、傾聽(tīng)悠揚(yáng)的歌聲，優(yōu)美的旋律。離園時(shí)，我們會(huì)播放一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的兒童歌曲，當(dāng)幼兒聽(tīng)到《簌口歌》這首歌時(shí)，就會(huì)興奮地邊唱邊手裝作拿牙杯的樣子邊表演，說(shuō)明幼兒對(duì)歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想，感受歌曲歡快高興的情緒。同時(shí)，我們還巧妙地利用一些空余時(shí)間，如午睡以前，分餐、集中教學(xué)前等時(shí)間來(lái)播放或彈奏各種類型的音樂(lè)。久而久之，幼兒傾聽(tīng)興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，從而喜愛(ài)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，現(xiàn)在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要聽(tīng)到音樂(lè)、歌曲，他們都會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè)。讓孩子生活在音樂(lè)的環(huán)境中，讓幼兒的生活充滿著音樂(lè)，從中能夠誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。

　　2。創(chuàng)設(shè)豐富多樣的音樂(lè)區(qū)域中，激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的興趣

　　在音樂(lè)角中，我們根據(jù)孩子的年齡特征，為孩子們提供了各種各樣的成品樂(lè)器和半成品材料，隨時(shí)向幼兒開(kāi)放，盡情地讓幼兒玩。很多孩子通過(guò)探索自制了很多樂(lè)器，比如：用筷子對(duì)敲，敲鍋蓋、桶、塑料瓶等。除此之外，我們還投放了一些頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘等道具讓孩子們自由玩耍，在音樂(lè)角中摸摸、敲敲、動(dòng)動(dòng)、打打、玩玩、跳跳，孩子們各自展現(xiàn)自己的表演才能。有的幼兒能用自己發(fā)明的樂(lè)器為歌曲去伴奏，為大家表演節(jié)奏樂(lè)，還有的小朋友擔(dān)任小指揮呢！有的幼兒拿著扇子戴著樹(shù)爺爺?shù)念^飾，隨著優(yōu)美的音樂(lè)自編動(dòng)作盡情地表演，看著幼兒投入的表演，讓我感受到了什么叫“樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮”。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的家庭音樂(lè)環(huán)境

　　除了在幼兒園之外，我們還與家長(zhǎng)溝通，讓他們明白家庭環(huán)境對(duì)兒童音樂(lè)智能的發(fā)展具有潛移默化的影響。溝通前，許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，自身嗓子不好，五音不全，又沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，對(duì)在家庭中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境感到無(wú)能為力。其實(shí)不然，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境并不是要求家長(zhǎng)教寶寶唱歌、打節(jié)拍、演奏樂(lè)器。認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，我們通過(guò)談話、開(kāi)講座等途徑與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子生活在一個(gè)充滿音樂(lè)、充滿歌聲的環(huán)境中，不斷接受音樂(lè)的刺激，這樣他們對(duì)音樂(lè)的興趣以及所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)才能非同一般，家庭環(huán)境對(duì)兒童音樂(lè)興趣的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。例如，著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)候因?qū)W習(xí)困難被認(rèn)為是“白癡”，由于學(xué)校不肯接受他，小愛(ài)因斯坦只好待在家里。愛(ài)因斯坦的母親每天總要花上幾個(gè)小時(shí)彈鋼琴，時(shí)間久了愛(ài)因斯坦也喜歡上了彈鋼琴。

　　現(xiàn)在好多爸爸媽媽談出了自己的心得，有的說(shuō)為孩子買了一些中外名曲或幼兒歌曲CD盤(pán)、錄音帶等，看著孩子隨著音樂(lè)手舞足蹈感到特別高興，有為孩子準(zhǔn)備了小電子琴等樂(lè)器，有的家長(zhǎng)利用早上起床、睡覺(jué)前等間歇時(shí)間，播放適合寶寶聽(tīng)的樂(lè)曲或歌曲，或哼唱歌曲。久而久之，孩子更是對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而發(fā)揮了音樂(lè)促進(jìn)寶寶身心發(fā)展的作用。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我感到在音樂(lè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣是可行的，而且是行之有效地。總之，孩子音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，必須注重滿足幼兒的需要，并注重運(yùn)用關(guān)注和肯定的語(yǔ)氣，使幼兒從這種鼓勵(lì)的態(tài)度中獲得了強(qiáng)大的推動(dòng)力。用眼神、笑容、身體接觸等無(wú)聲語(yǔ)言肯定幼兒的積極行為。比如：在一次《小鴨子》的唱歌活動(dòng)中，一名性格孤僻、從不參與活動(dòng)的幼兒小聲地嘎嘎了幾聲。老師觀察到這一情況，馬上鼓勵(lì)：“你的聲音真好聽(tīng)，老師最愛(ài)聽(tīng)你唱歌了！”那么孩子受到鼓勵(lì)，而且整個(gè)活動(dòng)都會(huì)積極參與。我相信幼兒的一次行為受到老師或家長(zhǎng)的關(guān)注和肯定，便得到了強(qiáng)化，幼兒會(huì)從這種鼓勵(lì)的態(tài)度中獲得了強(qiáng)大的推動(dòng)力，也使他產(chǎn)生了一種對(duì)音樂(lè)的向往。

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