“多元智能理論”（簡稱MI），是由美國哈佛大學霍華德·加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、自我認知智能、內省智能在內的八種智能。大多數人都可以在加德納多元智能論的內涵中，找尋到自己的長處。

　　多元智能在人一生中的作用

　　通過考察多元智能對成年人生活中的作用，及考察各種智能的開發和發展對年幼的孩子發展的影響，我們認為多元智能在三個獨立的方面起作用，分別是：

　　·休息作用：如何在工作環境中運用多元智能

　　·娛樂作用：如何運用多元智能得到快樂和放松

　　·欣賞作用：如何運用多元智能和他人一起工作，并理解他人

　　當然，多元智能的每個作用都會隨著年齡的變化而變化。在剛開始，年幼的孩子把絕大部分的時間都花多元智能的娛樂作用上；上學之后，孩子們玩的時間受到了控制，當他們逐漸長大后，開始運用多元智能來欣賞別人，越來越意識到友誼和關系的重要。多元智能的休息作用主要發生在成人階段，那時我們把大部分時間都用來用自己的智能來工作或養家。很不幸的是，在這個階段，多元智能的娛樂作用在我們的時間安排中看上去似乎都消失了。實際上，當我們花大量的時間和精力去工作或養家時，我們很容易忽略其他并不需要用到的智能。

　　當我們退休后，不管我們是正規地從一份有薪水的工作上退下來，還是僅僅是由于孩子們都長大離開了家，我們有更多自己的時間，我們可以選擇我們自己的活動時；多元智能的娛樂、欣賞作用再一次出現在我們的生活中。

　　多元智能的不同作用在人一生中如何產生作用

　　兒童早期，4歲以下

　　小學年齡階段

　　中學和大學年齡階段

　　成人階段，工作和養育孩子

　　老年階段，退休和養育孩子

　　游戲中的娛樂作用

　　很強

　　很強

　　強

　　弱

　　很強

　　處理人際關系的欣賞作用

　　沒有

　　弱

　　很強

　　很強

　　很強

　　工作中的休息作用

　　沒有

　　沒有

　　弱

　　很強

　　沒有

　　多元智能的品質在兒童早期設定

　　雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個時刻給人們帶來快樂，但是智能的品質是在兒童的早期設定的。雖然發展多元智能的大門是永遠不會全關上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能導入中發展起來的。在孩子年幼的時候開發智能，可以促使他們將來發展一些專家型智能，也可以讓他們在發展智能時得到快樂。

　　因為孩子有8種不同的智能，所以父母應針對每種智能給孩子提供經歷、環境和機會。我們知道孩子在許多方面都具備一定的潛力，父母能否保證孩子有機會探索和尋求每一種智能（并不僅僅局限在那些父母可以輕松提供的機會）這一點很重要。

　　現將這些智能的概念以及相關訓練活動列于下表以供參考

　　智能種類

　　智能特征

　　相關訓練活動語言智能善于表達、駕馭文字的能力讀、寫、講故事或者辦一份報紙、期刊數學-邏輯智能有效運用數字和推理的能力

　　計算、游戲、解惑音樂智能對音高、音色、節奏、旋律等較為敏感練耳、唱歌、表演、譜曲肢體-運動智能

　　有著良好的身體技巧和控制平衡的能力運動、舞蹈、體操、制作小模型視覺-空間智能能夠準確地感覺視覺空間，并能表現出來

　　繪畫作圖、雕刻、設計時裝和家具自然智能能夠識別自然界的各種動、植物，并能進行分類

　　采集各種標本（樹葉、化石、蛇皮）在花園里玩、收養寵物人際智能能夠察覺別人的情緒、意向，辨別不同的人際關系

　　領導團隊、解決朋友之間的問題內省智能并善于自我表現分析，有自知之明獨立思考、自我反省

　　因為父母是孩子的模仿對象，因此我們要注意我們做的每一件事情，要發展孩子對父母的信任感。看著父母運用所有的智能，孩子體會到每種智能都有其價值，并且每種智能都是可以學習的。在發展孩子的智能時，要有父母的參與、與孩子的相互作用。那些由受過訓練的專家來教授的課程及訓練智能的方法當然是好的，但是沒有哪種形式能夠比孩子和父母在一起學習更好。

　　相關建議：父母們必須去運用他們自己

　　一、每位父母需要建立“每個孩子都可以是聰明的”的認知。

　　二、父母們也必須去了解自己本身智能的真正內涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。

　　三、一旦你了解你所擁有的智能，就能夠協助確認你的孩子受到了哪些影響。或許你所影響孩子的，不是你最在行的部分，但對他而言，這個部分的影響卻可能是強而有力的。為了達到這個目的，你或許需要邀請那些具有特殊專長的朋友或親戚來與您的孩子進行多一點的接觸，這樣的舉動將會協助提供培養你的孩子所需的機會及經驗。

　　多元智能讓學習成為樂趣

　　每個孩子來到這個世界上都有不同類型的才能和興趣。但是所有的孩子與生俱有一種熱情，那就是準備好了接受學習。

　　毋庸置疑，學校是重要的。但是到孩子們5、6歲時接受正規的學校教育時，通常他們的學習模式也已經形成，學習的興趣也已經養成。更重要的是，孩子們常常在入學時，就已經形成了自己是一個學習者的信念。孩子們是如何理解他們是學習者這一點，對他們在學校取得成功產生巨大的影響，更重要的是，還影響著他們一生的成功。他們對自身是學習者的理解，最初來自于父母為他們提供或創造的環境及經歷，即入學前的早期培養。

　　而在兒童的早期培養中，多元智能對他們整個的一生會產生一個很好的、積極的作用。托馬斯博士說道：“顯而易見的，孩子們學習的關鍵在于讓他們有趣地學習”。多元智能論所提出的方法是“提供孩子們各種不同的管道來學習”，“如此會使他們對學習產生興奮感，同時可以創造對終身學習的渴望”。

　　許多優秀的學前教育的老師們即使在不知道多元智能的名字的前提下，也總是在使用多元智能的概念。早在加德納教授1983年提出多元智能理論的概念以前，一些好的幼兒園里的活動內容就包括了音樂、歌曲、藝術、身體游戲、動植物和合作游戲。就像這些優秀的幼兒園老師一樣，一些優秀的父母也想盡辦法開發孩子的各種智能。父母們認識到，幫助孩子發展各種智能可以提高孩子獲得成功和幸福的機會。當然，越早開發孩子的各種智能，對孩子將來的發展就越有幫助。

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