導讀：每個孩子都是宇宙中的一顆隕石，他們的亮點都需要太陽光芒的照射，而幼兒園的老師就猶如他們的太陽，我們的關心就猶如太陽的光芒。我們的工作就是讓每個孩子都發(fā)現他們的閃光點，活在他們的自信的世界里。孩子燦爛的童年需要我們來幫助他們編織。

　　在實施《綱要》、改革課程的今天，積極創(chuàng)設活動區(qū)，引導幼兒開展區(qū)域活動，從中獲得主動發(fā)展，已成為大家關注的熱點。

　　但是，在實踐過程中，教師往往存在不少指導上的困惑，主要表現在：

　　１、投放的材料，如何及時順應幼兒的興趣和發(fā)展的需要？

　　與內向孩子的親密接觸

　　濟南市歷下區(qū)丁家幼兒園朱敏

　　每個孩子都是宇宙中的一顆隕石，他們的亮點都需要太陽光芒的照射，而幼兒園的老師就猶如他們的太陽，我們的關心就猶如太陽的光芒。我們的工作就是讓每個孩子都發(fā)現他們的閃光點，活在他們的自信的世界里。孩子燦爛的童年需要我們來幫助他們編織。

　　但是在我們的小朋友中，卻存在這么一個小群體：他們平時不愛說話、不合群、遇事膽怯不自信、等。我們稱之為“內向”。這種小朋友我們更應該去啟發(fā)他們、幫助他們。

　　我認為我們對這些小朋友的態(tài)度不能搞一刀切，我們應該堅持實事求是的來對待這個問題。古之科學天才有幾個外向的如笑星？像愛因斯坦小板凳的故事就表明：人雖然內向但是人的品質和思維是很正常的，甚至有一種大智若愚的感覺，最終愛因斯坦正是憑借他迥異于常人的思維開創(chuàng)了物理學的新領域。誰敢保證我們所謂內向的孩子中就沒有將來的愛因斯坦第二？也許有人會問：那么為什么中國這么多內向的孩子中國就沒有出現愛因斯坦第二？無人問津諾貝爾獎呢？問得好！就是因為我們過去對內向孩子的態(tài)度和處理方法不對。我還想反問：由于我們教育界的態(tài)度和方法的不對扼殺了中國多少愛因斯坦第二呀？我們新一代的幼師不能再重復這個悲劇！

　　我們過去遇到內向的孩子不是從孩子的角度去看待這個問題，而是從成年人的角度來考慮這個問題，片面認為活潑，可愛、調皮、合群才叫正常；其他的都被認為是內向的孩子，其實這是很片面的。

　　有的孩子喜歡思考，然后問個為什么而并不喜歡所謂的游戲，這種孩子是那種理性的孩子，將來可能比較適合學理科，從事科研教育，課題研究等行業(yè)。有的孩子喜歡活動游戲，和小朋友交朋友，這就是我們常說的正常的孩子，他們是老師的寵兒，小朋友的活寶，這種孩子是那種活潑，外向，敢于出頭等，將來可能適合學文科，從事人文科學和社會科學的研究，甚至是政界或演藝界的明星。當然有些孩子就是真正的膽小，怯懦，這樣的孩子就要求我們要耐心的教育，盡快地讓他適應幼兒園這個新環(huán)境，和家長多溝通共同促進孩子的成長。

　　我們幼兒園是不分文理科的，但是一個人的性格趨向從小就已經定下來了，我們的老師應該注意這一點，去真正了解每個孩子性格，家庭背景和某些成長經歷，再根據這些材料去引導孩子找到屬于他的世界，走出他們自己成功之路。

　　這就要求我們要跟內向的孩子親密接觸，真正和我們的學生交朋友，多站在他們的角度想想，再發(fā)表我們的評價，選擇我們對他們的態(tài)度，我想只有不合格的老師沒有不合格的學生，所以我們要不斷地改進自己的業(yè)務水平，更加人性化的去實施我們的工作。

　　我們這學期針對我們班的四個所謂“內向”的小朋友進行了親密接觸，我們嘗試著與他們做朋友，而一改過去嚴師的形象，給他們一個比較寬松的環(huán)境，幫助他們適應這個新環(huán)境，對他們進行相應的引導。去說他們感興趣的話；做他們感興趣的事；替他們牽線搭橋和別的小朋友作朋友，玩游戲（例如：組織以“內向”小朋友為中心的游戲，讓他感受到集體活動的快樂和榮譽）。經過我們的努力我們班的這幾個小朋友已經變成了活潑、可愛、又有性格的優(yōu)秀好寶寶。

　　如果您對我們的這些想法和做法感興趣，我們歡迎您試試看吆！也可以和我們交流討論，讓我們努力共同把幼教工作做得有聲有色、實用高效。

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