導讀：動手能力，顧名思義，就是需要幼兒動手，發展幼兒的動手能力，小班幼兒剛入園，手部肌肉協調性差，他們對一切事物充滿好奇，但又時常對自己缺乏信心。所以，我們根據幼兒的年齡特點，對他們進行了良好的生活習慣培養。

　　《幼兒園工作規程》指出：要發展幼兒正確運用感官和語言交往的基本能力，增進其對環境的認識，培養幼兒有益的興趣和動手能力，發展智力。這里明確指出了要把培養幼兒有益的興趣和動手能力作為我們的主要教育目標之一，同時也是對幼兒進行智育的根本任務。

　　動手能力，顧名思義，就是需要幼兒動手，發展幼兒的動手能力，小班幼兒剛入園，手部肌肉協調性差，他們對一切事物充滿好奇，但又時常對自己缺乏信心。所以，我們根據幼兒的年齡特點，對他們進行了良好的生活習慣培養。

　　一、興趣是幼兒學習的原動力，趣味性將使教師組織的各種活動產生事半功倍的效果。

　　幼兒剛入園，特別是對于3歲多的孩子來說，往往連自己的茶杯、毛巾認不清，雖然都有標志，但效果往往不是很理想。造成這樣那樣的結果，很大因素在于這些標志都是老師事先做好的，等幼兒入園后指定給他們。相反，我們從幼兒的興趣出發，讓幼兒根據意愿選擇自己喜歡的圖案，并把這些圖案粘在幼兒身上，然后逐一讓幼兒去茶杯架，毛巾架上找到相應的茶杯、毛巾。幼兒建立初步印象后，在通過平時的經常檢查、督促進行強化。有時幼兒拿錯了茶杯，別的孩子就會說：“我的‘小白兔’茶杯不見了。”同時在這個過程中，幼兒建立了最粗淺的對應概念。

　　又如，幼兒進餐前，洗好手后往往不能自覺養成保持手清潔的習慣。于是，我們將雙手捏緊做大炮，幼兒開心極了，也學著架起“大炮”，我馬上說“以后我們洗好手就來開大炮，好嗎？”孩子們同意了。以后，如果幼兒忘記了，我們只要做一個手勢，他們馬上就會改正。

　　二、幼兒好的生活習慣的養成離不開成人的耐心幫助。

　　孩子年齡越小，對于許多生活習慣的正確與否，就越沒有準確的標準。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單的指責、阻止，而應正確、耐心的講解、示范，讓孩子有一個可效仿的榜樣，如幼兒在入園初，許多孩子拿椅子時只用一只手拖著椅子走，不懂得輕拿輕放，而且時常翹起椅子或以弄翻椅子為樂。“小椅子為什么會哭呀？”“小椅子生氣了，不愿意和我們做朋友了，怎么辦？”孩子們說：“不拖椅子，不把椅子弄翻。”幼兒的感情一下子投入到故事中去。然后，我們給孩子們做了示范，并詳細的講解怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放下椅子，又請小朋友做給大家看。孩子們模仿著我們的樣子雙手輕輕拿起椅子，小心翼翼的放回座位，從此，拖、撞的現象減少了。就這樣。教師的示范幫助幼兒建構了正確的概念。每一次搬椅子時，總會有一些孩子望著我們說：“老師，是這樣搬嗎？”看到我們微笑的延伸，他們很自豪。

　　教師的示范不是一概而論的，有集體示范，也有個別示范，對小年齡孩子來說，個別示范指導尤其重要。就說洗手問題，在工作中，我們從孩子的角度出發，分析每一步驟，思考幼兒可能出現的困難，將洗手的順序配上簡單上口的兒歌，幼兒邊念邊做出動作。平時以個別教育為主，通過和老師一起洗手，一對一手把手的教，幼兒便會“習慣成自然”了。

　　三、榜樣的力量是無窮的。

　　好模仿，是幼兒的年齡特點。有句話說的好，抓住典型事例進行教育是有效的方法。如：幼兒喜歡玩積木，但卻不懂得玩完后將積木收好。這是現在孩子的通病。一方面，我們采用游戲的形式，擬人化的語言“把積木送回家”來幫助幼兒養成好習慣。另一方面，我們細心觀察，捕捉典型，及時鼓勵。如：每次戶外活動時，許多孩子玩玩具的持久性差，一種玩具玩一會兒就隨手丟在一邊，又去玩別的玩具的現象時常出現，只有梁楠小朋友每次都能把玩具收拾好，還會幫助別的小朋友放好玩具。我們采取了及時表揚她、親親她的方法，并在她的額頭上粘上一顆紅五星。第二天，許多孩子也學著梁楠的樣子認真的收拾玩具，我們就表揚并獎勵了孩子們，他們摸著紅五星，開心極了。漸漸的，“把玩具送回家”這句話成了孩子們自覺行為的座右銘。

　　四、家長工作是幼兒園不可忽視的重要工作內容。

　　很多幼兒在幼兒園里能夠在老師的經常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習慣，但回到家卻完全變成了另一副模樣。造成這一現象的原因很多：（一）、家長包辦的思想嚴重，“寵、縱”。（二）、家長雖有要求，但方法欠妥。（三）、要求不明。因此，教師不但要在幼兒園注意培養幼兒的良好習慣，更應和家長多溝通，家園同步，讓幼兒真正養成良好的習慣。正如著名教育家陳鶴琴先生所說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合方能獲得充分的功效。”因此，開展形式多樣的家長工作是我們的工作重點之一。同時，家長園地、家長學校，是我們幫助家長獲取家教方法了解教育目標的陣地。有了目標，有了好的方法，便是成功的開始。

　　家園聯系冊，家訪，是我們和家長對幼兒進行評估的紐帶，是老師和家長，及時了解幼兒在家園的表現，這樣能及時肯定幼兒的進步，也便于個別教育，“對癥下藥”。家長開放日，是一個很好的交流形式，深受家長的歡迎。在這里家長可以看到孩子的一日生活，可以和孩子一起活動，可以和老師互相交流，暢所欲言，只是為了一個共同的目標，讓我們的下一代真正的成為高素質的人。

　　孩子是21世紀的主人，新的世紀屬于孩子們，從小培養幼兒自我服務技能，讓他們初步感知數量、顏色知道工作技巧，從而使它們有更多摸、聞、看、聽等機會，在實踐過程中使雙手變得更能干，頭腦變得更靈活。

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