導(dǎo)讀：幼兒教育改革的浪潮一次次的襲來(lái)，大家越來(lái)越注重孩子的自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。這些轟轟烈烈的改革讓我深深的思考著：幼兒教育應(yīng)該帶給孩子什么呢？

　　幼兒教育改革的浪潮一次次的襲來(lái)，大家越來(lái)越注重孩子的自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。這些轟轟烈烈的改革讓我深深的思考著：幼兒教育應(yīng)該帶給孩子什么呢？

　　我想除開(kāi)這些自主性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性等等，在幼兒園里更多的應(yīng)該是給予孩子快樂(lè)。因?yàn)橛辛丝鞓?lè)才會(huì)擁有自信；有了快樂(lè)才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了快樂(lè)才會(huì)有創(chuàng)造的欲望。所以，我總希望自己的教育是將快樂(lè)帶給孩子，希望自己的教育能讓孩子的童年充滿快樂(lè)。

　　可是，快樂(lè)不是那么簡(jiǎn)單啊！但是由于周圍環(huán)境的壓力，人為的壓制和其它原因，并不是每一個(gè)孩子都是快樂(lè)的。實(shí)踐證明：快樂(lè)的孩子自尊、樂(lè)觀、自我控制力強(qiáng)。作為一個(gè)班主任我喜歡我?guī)У陌嗉?jí)的孩子是快樂(lè)的、下面我談?wù)勛约涸谶@個(gè)方面的體會(huì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，以自己的快樂(lè)情緒感染孩子：

　　幼兒教師是孩子們最直接相處的示范者，幼兒教師的言行、對(duì)待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象。也許我們某句話、某個(gè)動(dòng)作會(huì)影響孩子一天的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。因此，我都注意有意識(shí)地以愉快、喜悅的情緒去感染孩子，對(duì)孩子充滿摯愛(ài)之情；并時(shí)刻能夠自覺(jué)地站在孩子的角度觀察事物、思考問(wèn)題，

　　在平時(shí)我注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等、和諧的環(huán)境氛圍。活動(dòng)室的環(huán)境布置我也注意優(yōu)美潔凈，充滿新奇感，把孩子的作品及時(shí)上墻，讓孩子有一種滿足感，使孩子在班級(jí)里產(chǎn)生快樂(lè)感，從而在身心上得到愉快的滿足。在吃飯與自由活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常播放一些輕松舒緩的音樂(lè)；給孩子講一些笑話、小幽默，讓孩子猜一些謎語(yǔ)，使孩子輕松愉快。

　　在與孩子的交往總共，我時(shí)刻把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的人，給予孩子足夠的自由度；經(jīng)常與孩子做朋友似的溝通。在教育幼兒時(shí)，也從尊重他們，說(shuō)服他們的角度出發(fā)，多采用正面教育，很少采用反面的教育。例如：我常常會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你們?nèi)ズ人?rdquo;“請(qǐng)大家坐端正”“你真棒，畫得真不錯(cuò)，如果再多選些顏色就更漂亮了。”等等，無(wú)形中讓他們滋生出一種積極情緒，在情感上把孩子當(dāng)大人一樣尊重，在心理上把他們當(dāng)作孩子來(lái)理解，這就是我們每天應(yīng)該給予孩子的關(guān)注和呵護(hù)。

　　由于我的鼓勵(lì)與快樂(lè)的情緒感染了我們班的孩子，所以他們?cè)趫@非常快樂(lè)，每一天都愿意來(lái)幼兒園，不想缺課，及時(shí)生病了也不想請(qǐng)假，還是要帶病上學(xué)，所以我們班的出勤率很高。

　　二、尊重幼兒的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)孩子快樂(lè)的源泉。

　　快樂(lè)雖然對(duì)每個(gè)成人來(lái)說(shuō)都是不一樣的體驗(yàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是大同小異。他們會(huì)為了得到一個(gè)玩具而快樂(lè)，會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊宦曎潛P(yáng)而快樂(lè)，會(huì)為了獲得一顆五角星而快樂(lè)。但是我們?cè)诮逃�中常常�?huì)忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……這些都是我們生氣的理由，是我們發(fā)怒的導(dǎo)火線。面對(duì)各式各樣的孩子，我們有太多的借口為自己的粗暴辯解。有時(shí)還會(huì)有這樣的想法：如果從孩子的心理出發(fā)，一切為了孩子的快樂(lè)而設(shè)想，還不如天天帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)。

　　但在幾次教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)的秘密。在中班《歡樂(lè)的曲線》《與時(shí)間賽跑》、《找小貓》、《動(dòng)物指偶》等這些活動(dòng)中我找到了快樂(lè)的源泉。《找到朋友拉拉手》是一個(gè)我設(shè)計(jì)的智力游戲，沒(méi)有古老的教一筆、學(xué)一筆的模式。而是讓孩子們?cè)谕娌蕩У倪^(guò)程中感受快樂(lè)，找一個(gè)朋友拉拉手。當(dāng)我和孩子們的彩帶舞動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我收集到了快樂(lè)。那是來(lái)自我本身內(nèi)心的快樂(lè)，還有是來(lái)自孩子們游戲時(shí)的快樂(lè)。我和孩子們的快樂(lè)互相感染著、延續(xù)著……。《找小貓》是個(gè)音樂(lè)游戲，當(dāng)扮演老貓的我找到小貓孩子時(shí)，我會(huì)心地笑了，孩子們更是開(kāi)心的叫起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)在快樂(lè)中，孩子們的思維是那么活躍、想象力是那樣豐富。我終于感覺(jué)到教育的設(shè)計(jì)不僅僅是為了孩子們的快樂(lè)，而應(yīng)該有教師們的快樂(lè)。

　　這些活動(dòng)都是游戲化的，非常符合孩子的心理，而且其中最重要的一點(diǎn)是教師在快樂(lè)的和孩子們玩。如果教師是沉悶的，是生氣的，整個(gè)活動(dòng)會(huì)怎么樣呢？幼兒的情緒是容易受感染的，當(dāng)我們教師擁有了快樂(lè)，孩子也是快樂(lè)的。我們快樂(lè)了，自然會(huì)微笑地對(duì)待每個(gè)孩子；我們快樂(lè)了自然會(huì)使整個(gè)活動(dòng)都洋溢著快樂(lè)；我們快樂(lè)了，自然會(huì)將快樂(lè)傳染給我們身邊的每個(gè)孩子。

　　三、增進(jìn)對(duì)“快樂(lè)”的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧的發(fā)展

　　鼓勵(lì)孩子多交朋友，并與他人融洽相處。在日常生活中經(jīng)常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想，介紹一些對(duì)社會(huì)作出過(guò)貢獻(xiàn)的人物。讓幼兒在實(shí)踐中加深感受他人的情感體驗(yàn)，加深理解關(guān)心他人行為的意義。讓幼兒學(xué)會(huì)設(shè)身處地體驗(yàn)別人的思想情感。并教給孩子關(guān)心他人的一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手。組織一些“玩具大家玩”、“喂娃娃吃飯”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)著關(guān)心別人，說(shuō)說(shuō)“今天，我?guī)椭�了xx”，及時(shí)讓幼兒表達(dá)自己的感受，從而體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂(lè)。教師要及時(shí)給予肯定，使這種行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。

　　讓幼兒在完成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)中，或在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到“成功”的歡樂(lè)，如：讓值日生整理圖書、排放桌椅等等，讓孩子的生活得到充實(shí)，在完成各種任務(wù)的過(guò)程中會(huì)獲得滿足和愉快。

　　蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：了解兒童，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂(lè)和憂愁。是的，時(shí)代的發(fā)展已不容我們用昨天的眼光來(lái)看待今天的孩子；用昨天的方法來(lái)進(jìn)行今天的教育。在新的世紀(jì)里。我們教師要努力跟上時(shí)代的步伐，必須用全新的教育理念去塑造今天的孩子，讓孩子在“快樂(lè)中學(xué)會(huì)快樂(lè)”，快樂(lè)每一天。

　　所以，讓我們自己快樂(lè)起來(lái)，讓笑臉停留在我們的臉上，讓歡樂(lè)跳躍在我們的每一寸肌膚。只有這樣我們才會(huì)使快樂(lè)浸潤(rùn)孩子的每一天。才會(huì)讓孩子擁有一個(gè)不老的童年。

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