導(dǎo)讀：一般認(rèn)為，矛盾型兒童一方面能力較強(qiáng)，性格較活躍；另一方面調(diào)皮搗蛋，行為具有破壞性。是不是矛盾型幼兒的性格特征都符合這種表述呢？他們的性格特征具體表現(xiàn)怎樣？畢竟文獻(xiàn)中的結(jié)論相對(duì)都是通過(guò)大規(guī)模樣本的測(cè)量概括出的主流特征。

　　湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院：王小鳳

　　心理學(xué)上所謂的矛盾型兒童是指那些被某些同伴喜愛(ài)，同時(shí)又被其他同伴看作是有破壞性而不被喜歡的兒童，也稱有爭(zhēng)議的兒童。矛盾型兒童盡管比例比較少，但是在幼兒園班級(jí)集體生活中卻是一個(gè)“能量”很大的群體。

　　一般認(rèn)為，矛盾型兒童一方面能力較強(qiáng)，性格較活躍；另一方面調(diào)皮搗蛋，行為具有破壞性。是不是矛盾型幼兒的性格特征都符合這種表述呢？他們的性格特征具體表現(xiàn)怎樣？畢竟文獻(xiàn)中的結(jié)論相對(duì)都是通過(guò)大規(guī)模樣本的測(cè)量概括出的主流特征。

　　作為研究者，我試圖走進(jìn)矛盾型幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，考察他們?cè)谕�伴關(guān)系中的具體表現(xiàn)，把握他們的性格特征，以個(gè)案形式生動(dòng)描述。這種描述不是建立在大規(guī)模樣本的測(cè)量上，而是真正地研究“真兒童”。圍繞五個(gè)活生生的幼兒，我試圖了解他們每個(gè)人的性格特征，進(jìn)而了解性格特征和同伴交往類型的關(guān)系，以同伴交往為切入口提供兒童性格特征改善的第一手資料，也為幼兒園教師在具體實(shí)踐中對(duì)矛盾型幼兒的指導(dǎo)提供參考。

　　我在某高校幼兒園采用同伴提名法選擇了五名兒童（毛天，小班；李韻，小班；王天，中班；白之，中班；唐文，大班）（文中幼兒均為化名）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這五名兒童雖都是矛盾型兒童，可性格特征卻呈現(xiàn)出比較明顯的個(gè)體差異，并不像文獻(xiàn)中描述得那樣簡(jiǎn)單。其實(shí)，從他們的正負(fù)提名標(biāo)準(zhǔn)分可以看出，他們?cè)谕�伴中受歡迎和受拒絕的程度是有較大差異的，即這類兒童的“矛盾度”不同。由于幼兒同伴關(guān)系的不穩(wěn)定性，他們的矛盾型地位也存在幾種發(fā)展趨勢(shì)。具體說(shuō)來(lái)，主要表現(xiàn)在性格的向性、親社會(huì)行為和反社會(huì)行為、個(gè)性兩重性的程度這三個(gè)層面上。

　　唐文：比較內(nèi)向，親社會(huì)行為突出，攻擊性行為很少，整體表現(xiàn)較沉穩(wěn)。

　　唐文的合作、分享行為較多；關(guān)心周圍的朋友和事，合群行為顯著；有一定的正義感；舉止不粗魯，謙虛，不張揚(yáng)；受老師喜愛(ài)；很少有攻擊性和破壞性行為。他的性格偏向于“受歡迎兒童”，雖不是太外向，可愿意與伙伴分享合作，而且有一定的正義感，在班上很有人緣。但由于班上人太多，他又不是很善于表現(xiàn)自己，所以友誼的觸角只能伸展至一小部分朋友當(dāng)中。按照社會(huì)測(cè)量法，我把他也歸于矛盾型兒童。和他媽媽交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽性格內(nèi)向，對(duì)唐文管得也少，但爸爸廣交朋友，對(duì)朋友特別真誠(chéng)。我想這一點(diǎn)也在間接影響唐文對(duì)同伴的態(tài)度。

　　李韻：比較內(nèi)向，攻擊性行為突出，這種行為往往通過(guò)較“無(wú)聲”的動(dòng)作完成。

　　李韻不大說(shuō)話，內(nèi)向，在班上表現(xiàn)不是很活躍；喜歡將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人，需要?jiǎng)e人聽(tīng)她指揮；喜歡做小動(dòng)作，上課注意力也不集中，不被老師喜歡；有一兩個(gè)玩得好的朋友，似有發(fā)展成被拒絕兒童的趨勢(shì)。可李韻在家和在幼兒園的表現(xiàn)有較大差異。在家里，她較活躍，與父母、長(zhǎng)輩能主動(dòng)友好地相處。李媽媽對(duì)自己女兒是說(shuō)不出的滿意：“我有一個(gè)這樣的崽很滿足。”她對(duì)女兒的種種言行都表現(xiàn)出極大的興趣、喜愛(ài)和支持。可以說(shuō)，李韻是處在民主偏溺愛(ài)的家庭氛圍中。她在家里的玩伴只有父母和爺爺奶奶，而家人對(duì)她的所作所為都不加干涉，缺乏對(duì)她的有效引導(dǎo)。在缺乏同伴交往經(jīng)驗(yàn)的背景下，這樣的家庭教養(yǎng)環(huán)境很不利于良好性格的形成和發(fā)展。

　　王天：兒童攻擊性和親社會(huì)行為均不突出，常常表現(xiàn)為“無(wú)行為”，內(nèi)向，不大說(shuō)話。

　　王天不喜歡主動(dòng)與人交往，獨(dú)立、孤獨(dú)行為較多；興趣單一，很難給人留下印象，就連老師在調(diào)查問(wèn)卷上都不知怎么寫(xiě)總體印象；在家里沒(méi)有什么同齡玩伴，更談不上其他年齡階段的朋友。雖攻擊性行為少，可老師很不喜歡他，對(duì)他關(guān)注少，有發(fā)展成被忽略兒童的趨勢(shì)。和他媽媽交談，發(fā)現(xiàn)王媽媽也不大了解自己的兒子，而且自己也不是很愛(ài)動(dòng)的那種類型。王天在家一般就是擺弄玩具。但是他父母不溺愛(ài)他，注意培養(yǎng)他的自理能力，很多事都不提供幫助。這種情況下，他雖然獨(dú)立性強(qiáng)，可是總讓人覺(jué)得他有點(diǎn)孤獨(dú)。

　　白之、毛天：表現(xiàn)活躍，勇于表現(xiàn)，喜歡結(jié)交朋友，同時(shí)攻擊性行為較多，但在老師眼里常常是“調(diào)皮得可愛(ài)”。

　　白之由親戚撫養(yǎng)，性格屬于典型的矛盾型兒童。他很小就進(jìn)了幼兒園，所以對(duì)幼兒園生活很適應(yīng)；好動(dòng)，雙休日都很少待在家，整天和朋友在外面玩，特講義氣，玩伴涉及各個(gè)年齡。可見(jiàn)，朋友在他心目中的位置。由于父母長(zhǎng)期不在家，他和父母的關(guān)系不是很親密。

　　毛天，一個(gè)充滿活力的小男孩。在集體面前大膽表現(xiàn)，坦白直率地表明自己的想法，但是對(duì)不喜歡的小朋友又有較明顯的攻擊性行為，性格屬于典型的矛盾型兒童。他的母親是個(gè)體戶，忙于生意，難得管他。由于家庭環(huán)境的原因，毛天有點(diǎn)早熟，非常愛(ài)漂亮，不僅體現(xiàn)在穿著上，更表現(xiàn)在擇友標(biāo)準(zhǔn)上。他能說(shuō)會(huì)道，非常討媽媽喜歡。但父親在喜愛(ài)之余又非常嚴(yán)肅，一般采用打的方式來(lái)教育他。毛天雖然有一些毛病，但老師和大部分兒童都喜歡他，在同伴中有一定的號(hào)召力。

　　從以上的觀察、訪談可以看出，雖然都是在同伴關(guān)系中處于矛盾型的地位，但是他們的性格卻存在著明顯的個(gè)體差異。因此，在教學(xué)或生活實(shí)踐中，我們要認(rèn)清每個(gè)矛盾型幼兒的性格特征，針對(duì)他們的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化教育。

　　具體而言，對(duì)于親社會(huì)行為突出、但表現(xiàn)較內(nèi)斂的矛盾型幼兒，我們要多鼓勵(lì)他勇于展現(xiàn)自我，促使他向受歡迎兒童轉(zhuǎn)化；對(duì)于攻擊性行為顯著的矛盾型幼兒，我們要對(duì)發(fā)生沖突的真實(shí)情況加以了解，使他們明白攻擊和破壞并不能解決問(wèn)題，并教給他們與同伴交往的一些技能，獲得更愉快的同伴交往體驗(yàn)；對(duì)于表現(xiàn)不突出的矛盾型幼兒，我們要了解其興趣所在，為其樹(shù)立積極行為的楷模，鼓勵(lì)多與其他幼兒交往，而不僅僅局限在幾個(gè)同伴之間；對(duì)于典型的矛盾型兒童，我們要積極轉(zhuǎn)化他們調(diào)皮搗蛋的行為，更好地引導(dǎo)他們把活躍和充沛的精力為集體服務(wù)，讓他們獲得更大的個(gè)人效能感。

　　處于矛盾型地位的幼兒，恰恰是人際關(guān)系中最真實(shí)的幼兒。這種兩面的同伴關(guān)系更有利于幼兒形成正確的自我認(rèn)識(shí)，看清自己在不同朋友心目中的模樣。由于各方面因素的影響，幼兒的同伴關(guān)系也是處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中。矛盾型幼兒更易體驗(yàn)到同伴關(guān)系的變更，獲得更豐富的交往經(jīng)驗(yàn)，而這一點(diǎn)教師也應(yīng)該把握。總之，要把兒童作為真正的單獨(dú)的個(gè)體去認(rèn)識(shí)，而不是盲目地貼“標(biāo)簽”了事。只有這樣，我們才能真正地做到尊重兒童。

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