在幼兒美術教育中，美術創造指的是幼兒自己動手進行的美術活動。新《綱要》指出：幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。在教學中美術活動容易融入各種整合教學活動，更能激發幼兒的興趣。

　　美術活動在各個領域都能及易自然地滲透和融入，創造也就隨只之出現。如在科學活動《春天》中，幼兒在觀察、認識春天的過程中用繪畫的形式表現時，有的孩子就給柳樹添畫上了眼鏡和蝴蝶結用以說明是爸爸和媽媽。孩子的這種創造是擬人化的初級創造。常識活動《汽車》中，幼兒在掌握了不同的汽車特征之后，延伸活動中可以讓幼兒用紙盒制作汽車，既打破了盒子的習慣用法，又實現了另外的功用。創造貫穿在所有的美術活動之中，對幼兒來講，只要不是照抄臨摹或手把手一筆一劃地畫，每次制作或繪畫他們都會表現出一些新的東西，或多或少都有些創造的成分。

　　創造是從生活中來的。幼兒喜歡異想天開，這種特性在美術活動中最容易表現出來。如繪畫一個大蘿卜，然后讓一種小動物住進去，或是人和動物都在天上去了……。在這樣的美術活動中，幼兒把一次一次的經歷從感知外物到生成意象，形成再現概念，實際動手動腦將頭腦中的東西外化為可視可觸的美術形象的過程。幼兒在美術創造活動中會常常給人出人意料的驚奇。有一幼兒在繪畫中居然表現出了杠桿原理，水里的青蛙跳上蹺蹺板的一端就被送到了天空中熱氣球的掉籃里。其實這是他在坐蹺蹺板的時候發現的，他通過創造，就表現出了另人驚奇的一面。

　　在美術創造活動中幼兒不但運用了他們的全部心理能力，而且連續地從一個心理過程過度到另一個心理過程，期間，各種能力相互銜接、支持，各種能力的發展都是相互聯系，相互促進提高的。例如前面提到的幼兒制作小汽車，他在制作前會考慮到需要材料和工具，制作中會思考、反復審視并動手進行裝飾等，當一個小汽車的模型出現時，是一種快樂、滿足。有心理學家說：“一個完美的人并不是對任何事都懂得一點的人，而是做任何事情時，都把自己整個心理能力發揮出來的人。”美術創造活動對幼兒來說正是如此。

　　美術創造活動促進了幼兒情感、態度、認知、能力、知識、技能各個方面的發展，因此在各種教育活動中教師們都會融入適當的美術活動。如在計算活動認識時鐘中，可以讓幼兒在了解認識時鐘的基礎上自制時鐘，可以充分地激發幼兒的興趣，讓幼兒在制作過程中鞏固對時鐘的認識。《綱要》提出要給幼兒自由表現的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。美術活動就給了幼兒很多的自由表現的機會，他們將自己的認識和情感通過創作過程和作品表現出來。成人要用兒童的眼光去觀察、欣賞幼兒的作品，要肯定他們的創作，要給他們正確的評價，給他們鼓勵。我們關注的應該是孩子的創造過程而不是結果。通俗地說就是重在參與。

　　美術活動是幼兒喜愛的活動，他們夠樂于參與并在活動中創造快樂。因此，我們要為孩子提供有利的條件，激發他們表現美、創造美的情趣，充分發揮孩子的創造能力，促進每個孩子富有個性地發展。作者：李艷紅

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