美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒審美能力的一門重要學(xué)科。近年來，我積極利用電教手段，探索這美術(shù)教學(xué)課的新路子。

　　一、利用電教手段引起注意

　　從幼兒年齡的心理特征來看，他們以無意注意占優(yōu)勢(shì)，需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激才能引起幼兒的注意。而電化教學(xué)能以豐富多彩的畫面、變化多端的動(dòng)像、生動(dòng)逼真的音響來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牢牢牽引幼兒的注意力，成為課堂的積極參與者。

　　在欣賞新疆娃娃服飾時(shí)，我首先讓幼兒欣賞一段錄像：新疆娃娃穿著鮮艷漂亮的服裝跳一段舞，并配上節(jié)奏歡快的新疆舞曲。此時(shí)，幼兒被錄像的聲、形、色、動(dòng)感強(qiáng)烈地感染著、吸引著，情緒逐漸進(jìn)入了積極的狀態(tài)。隨后，我特寫新疆娃娃的衣裙，鼓勵(lì)幼兒討論：這衣裙美在哪里。這樣，通過聽、看、講的相互作用，幼兒便充分地欣賞、感受了新疆服裝的色彩美及圖案美。

　　二、利用電教手段豐富表象

　　在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是美術(shù)教師所追求的目標(biāo)。但幼兒的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是根據(jù)觀察、感覺到的信息形象在頭腦中形成表象，然后進(jìn)行聯(lián)想、加工、改造而成的。而電化教學(xué)能為幼兒的觀察提供方便，為幼兒表象的積累提供豐富的素材，從而為幼兒展開想象的翅膀、創(chuàng)造性地作畫提供了可能。如大班下學(xué)期美術(shù)課《螞蟻搬家》，要求幼兒畫出螞蟻生活的情景，而生活在城市的幼兒很少有機(jī)會(huì)觀察到螞蟻生活的場(chǎng)面，因而作畫起來具有較大的困難。這時(shí)，錄像的真實(shí)再現(xiàn)無疑是幼兒最佳的感知途徑。短短幾分鐘的錄像，便把螞蟻的巢穴、合伙運(yùn)食、團(tuán)結(jié)搬家的情景展現(xiàn)在幼兒的眼前，并留在幼兒記憶的寶庫(kù)中，然后幼兒根據(jù)對(duì)剛才螞蟻生活表象的記憶進(jìn)行聯(lián)想、概括、取舍，進(jìn)而創(chuàng)造成新的形象。

　　三、利用電教手段培養(yǎng)情感

　　心理學(xué)家研究表明，幼兒在情感發(fā)展上具有激動(dòng)性和易感性的特點(diǎn)，易于被周圍的事物所感染。所以利用電教中直觀、生動(dòng)的畫面、情景，能深深地打動(dòng)幼兒，引起共鳴，在精神上達(dá)到物我兩化的境界。在欣賞《天安門》一課中，我準(zhǔn)備了天安門城樓的各種角度的圖片，利用液晶投影儀向幼兒一一展示出來，必要時(shí)把圖片進(jìn)行放大、縮小，使幼兒能全方位地進(jìn)行欣賞。瞧：雄偉壯麗的天安門上，金黃的琉璃瓦閃閃發(fā)光，十根紅柱結(jié)實(shí)雄壯，八盞宮燈放射紅光，莊嚴(yán)美麗的國(guó)徽掛在天安門上，領(lǐng)袖的畫像掛在正中央，一面面紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。面對(duì)這莊嚴(yán)的畫面，幼兒的心中油然升起一種崇敬、向往的情感，緊接著，通過錄像真實(shí)再現(xiàn)我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東同志在天安門城樓上，莊嚴(yán)宣布中華人民共和國(guó)成立的激動(dòng)場(chǎng)面。并再一次放大莊嚴(yán)的國(guó)徽，引導(dǎo)幼兒把天安門和時(shí)代背景聯(lián)系起來，幫助幼兒理解天安門是新中國(guó)的象征，激起幼兒熱愛天安門、熱愛祖國(guó)、熱愛來之不易的新生活的美好情感。最后，幼兒隨著優(yōu)美的歌曲《我愛北京天安門》，自由地邊舞邊唱，從而使幼兒的情感得到升華。

　　總之，在美術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)，能起到事半功倍的效果，它能以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的氛圍，充分刺激幼兒的多種感官，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在單位時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息。

　　溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園許仙

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看