導讀：孩子從母腹來到人間，不懂得是與非、對與錯、什么能做、什么不能做，全靠成人教育與訓練。(當然是在先天素質和年齡規律的基礎上來進行的)。

　　我國現階段實行的是計劃生育的國策，一個家庭最好只生一個孩子。于是，家長對這一個孩子的成長(包括智力和性格)極為關注，希望自己的孩子又聰明、行為又好，是個全面發展的好孩子。

　　孩子從母腹來到人間，不懂得是與非、對與錯、什么能做、什么不能做，全靠成人教育與訓練。(當然是在先天素質和年齡規律的基礎上來進行的)。那么，怎樣培養兒童的好行為、避免形成不良行為呢？我想談點總的原則，希望對家長有幫助。

　　一、在思想上要有這樣的認識：

　　1、愛孩子，但不溺愛孩子。

　　沒有感受到愛的孩子，發展不會正常。愛并不是一味“提供”，不是要什么給什么，更不是還沒要，就已經準備好了、給了。嚴格要求不是不愛孩子，溺愛只會害了孩子，孩子就會不知道是非，不懂得尊重他人，自我中心就會演變成自私。

　　2、懂得只有孩子的不良行為，沒有不良的孩子，要批評時，應該說：“我不喜歡你把鞋子脫在沙發上”（不良行為），而不要說：“我不喜歡你”(不良孩子)。

　　3、孩子不良行為問題的產生，往往源于縱容和自己的不良言行。比如：孩子講話粗暴、拖拉、不尊重老人、打人、不愛護小動物、霸氣等。要糾正孩子的毛病，先糾正自己的毛病。

　　二、要早立規矩，早形成習慣，并堅持不懈地執行：

　　規矩，也就是有界限，能做的、不能做的規定下來。甚至早在一歲生日以前就立下來。比如：不大聲吵鬧、不打人、睡覺時不要抱等。有了規矩才有秩序。早年不立規矩，孩子會失控，長大了，在一個有規矩的社會中，就會處處碰壁，不受人歡迎，經常受挫折，反而非常痛苦。

　　如果早不立規矩，孩子不知道是與非、不知道對與錯，等形成了不良行為，再立規矩就晚了，要花很多倍的工作，還不見得能改好。

　　有了規矩，形成了習慣，孩子做起來很自然，沒有約束感。我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“習慣養得好，終生受其益。”葉圣陶也說過：“教育就是習慣的培養。”英國思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應努力求得好習慣。”可見習慣之重要。

　　立了規矩，必須堅持，否則無用，有時還會更壞，孩子會模仿，雷聲大、雨點小是不好的。

　　三、要具備兒童身體、心理發育及發展的規律的知識：

　　教育要按規律行事。如果不懂得發展的規律，一定做不好教育工作。在心理方面，比如：嬰兒往往只有極短暫的注意力，不要讓孩子連續注意學習5分鐘以上(半歲以內)，10分鐘以上(1歲以內)。逆反是兩三歲兒童的心理特點，不要在這個階段要他“聽話”，不聽就打。要理解、要疏導。五六歲的兒童好奇心特別強，有時為了探個究竟，會“破壞東西”，應該理解、要正確對待。如果家長有了這些知識，他們就會理解不同年齡的孩子要不同對待，教育才會有好效果。

　　四、適當表揚、獎勵，適當給以批評、懲罰，注意“度”：

　　家長往往對孩子的好行為喜在心里，不表露出來，而對不良行為卻揪住不放。批評、打罵，好像孩子不打、不罵，不會形成好性格。清朝思想家、教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長”，這是教育孩子重要的原則。

　　當然，孩子做錯了事，表現了不良行為，批評與懲罰也是必要的，但必須注意“分寸”，“度”，不要小題大做，也不要遮掩，要恰如其分。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“不管你們采取哪一類教育方法，你們都需要一個尺度，因此也就需要在自己身上培養分寸感。”

　　愛也要注意分寸、尺度，過份的愛、以兒童為中心的家庭，只能培養出冷酷無情、毫無責任感的利已的孩子。

　　五、盡早發現問題，盡早處理問題，注意第一次：

　　孩子由于其經驗不足，往往會出現一些不良行為、小錯誤。比如孩子要買冰棍，不同意，他就大哭、在地上打滾，家長就買了。這樣，第一次教育機會就破壞了，孩子以后遇到類似情況，還會一樣表現，再大一點，變成要挾，就難辦了。

　　六、管教孩子要從孩子的實際情況出發，不要從自己的情緒出發：

　　這一點雖然看上去容易做到，但實際上很難做到。家長往往是從自己當時的情緒出發來教育孩子的。孩子出現了一個問題，自己當時情緒好，大一點問題也不處理；反之，非常嚴厲，這樣就不能讓孩子明辨是非、糾正錯誤。

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