女孩叮當(dāng)，14個(gè)月，有一個(gè)上小學(xué)一年級(jí)的哥哥，兄妹倆愛在一起玩兒，叮當(dāng)不愛與同齡人一起交往，自己也能玩得很開心。親子學(xué)校組織的集體活動(dòng)她不參加，老師提供的教具也吸引不了她，她就是看上了擺在教室里的“天線寶寶”玩具，老師和家長(zhǎng)叫她，她不搭理，脾氣還挺大，說跑就跑。

　　叮當(dāng)爸爸是做生意的，比較忙，與孩子相處的時(shí)間不多，陪女兒在親子學(xué)校上課期間

　　手機(jī)還響個(gè)不停。今天雖然能參加親子學(xué)校的活動(dòng)，但爸爸一到教室就對(duì)女兒說：“自己去玩吧。”叮當(dāng)?shù)故桥c爸爸配合得挺好，人多的地方不去，人少的地方自己玩，玩完“天線寶寶”，就自己穿珠子，老師的教學(xué)活動(dòng)和其他小朋友都不能轉(zhuǎn)移她的注意力。

　　爸爸已經(jīng)發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)有不愛交往的傾向，想請(qǐng)教一些教養(yǎng)策略。

　　寶寶為什么要交往

　　1歲多的孩子喜歡找大孩子玩，這是正常現(xiàn)象，何況這個(gè)大孩子是自己家里的資源，哥哥還會(huì)讓著小妹妹，何樂而不為呢？1歲多的孩子已經(jīng)能獨(dú)立行走，語言開始發(fā)育了，對(duì)他人語意的理解更加完善準(zhǔn)確，他們探索世界的愿望格外強(qiáng)烈。看著自己身邊的大孩子有那么大的本領(lǐng)、那么多的招數(shù)，他們渴望與之親密接觸，通過觀察與模仿，多學(xué)一點(diǎn)“童子功”，因此，與大孩子交往是幼兒自主發(fā)展、自主選擇的結(jié)果。

　　然而，幼兒的健康成長(zhǎng)離不開與同齡伙伴的交往。家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)的了解，以及對(duì)寶寶交往對(duì)象和模式進(jìn)行適度的干預(yù)都是很重要的。

　　寶寶是怎樣開始交往的？

　　自己的寶寶能不能與其他寶寶玩到一起，有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程——

　　第一步：客體中心階段

　　處于這一階段的兒童很“務(wù)實(shí)”，當(dāng)他與別的孩子打交道的時(shí)候，并不是對(duì)自己的同齡伙伴感興趣，而是看上了他的玩具或其他物體。10個(gè)月之前的嬰兒，即使在一起，也只是把對(duì)方當(dāng)做活的玩具和物體看待，交往的方式是互相撕扯，或咿咿呀呀地說話。

　　第二步：簡(jiǎn)單相互作用階段

　　這時(shí)的兒童已經(jīng)能對(duì)同伴行為做出反應(yīng)，但常常試圖去控制對(duì)方的行為，或者是“模仿秀”。比如，第一個(gè)寶寶因?yàn)椴恍⌒呐鲋�了自己而大哭起來。這時(shí)，第二個(gè)寶寶“同命相憐”、“觸景生情”，也跟著哭起來，第一個(gè)寶寶看見第二個(gè)寶寶跟他哭起來，似乎覺得挺好玩，自己的哭聲就更大了。

　　第三步：互補(bǔ)的相互作用階段

　　寶寶會(huì)走會(huì)跑以后，社會(huì)交往變得豐富復(fù)雜了，模仿行為已經(jīng)普遍出現(xiàn)，并且有互補(bǔ)或互惠的角色游戲，比如一個(gè)逃，一個(gè)追；一個(gè)藏，一個(gè)找。他們?cè)诎l(fā)生積極的相互作用時(shí)，也會(huì)伴有消極的行為，比如打架、揪頭發(fā)、抓臉和爭(zhēng)玩具等。

　　兒童同伴關(guān)系發(fā)展的這三個(gè)階段告訴我們，嬰幼兒的社會(huì)交往形式和內(nèi)容雖然很初級(jí)，但是家長(zhǎng)也要放手讓寶寶走過這些階段，不要人為地束縛孩子的發(fā)展過程，把孩子交給老人或保姆就不管了，忽視寶寶與同齡伙伴的交往，這樣會(huì)損害寶寶的社會(huì)性發(fā)展。

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