設計思路：

　　教育家杜威說過，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動。學前期的幼兒可以說是個個好奇、好問、好探究，他們生機勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界。我們就利用日常生活中的事物和現象作為幼兒科學探索的對象，預設產生一些科學案例，以此引導幼兒發現周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊，從而激發幼兒對周圍世界的認識興趣和探究欲望。《怎樣落得快》就是以生活中的“物體下落”現象作為原形，預設產生的一則案例，本案例貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，體現了“科學教育生活化”這一《綱要》精神。由于學前期的幼兒年齡較小，思考問題比較淺顯、直觀，針對“怎樣讓紙落得快”這一問題，幼兒首先想到的是用“加重”的方法來加快紙下落的速度。因此，我們把設想這一環節分成兩個層次，第一層次是圍繞“加重”這種方法展開，第二層次再引導幼兒思考不用任何外加材料，通過改變形狀來加快紙下落的速度。這樣設計兩個層次，充分體現了幼兒思維循序漸進，逐漸深入的發展過程。此外，我們在一些游戲或操作活動中，還發現學前期的幼兒活動目的性很差，針對這一問題，我們在設想后加問幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設想的理由，使設想后的實驗成為幼兒驗證自己的理由是否正確的過程，充分發揮了幼兒的主動性，增強了幼兒在實驗中的目的意識。

　　活動目標：

　　1、通過對比實驗探索“怎樣讓紙落得快”的方法，在探究過程中，學會合作，體驗探索的樂趣。

　　2、通過實驗發現同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不一樣。

　　活動準備：1、白紙若干，積木、石頭、橡皮泥、沙包等加重的材料若干。

　　2、記錄板，鉛筆。

　　3、幼兒已通過實驗初步掌握對比實驗的規則。

　　活動過程：

　　一導入，幼兒結伴玩“紙片落下來”的游戲。

　　1、提出問題：請小朋友兩人一組，一人做“紙片落下來”的實驗，要求兩手放在同一高度，手不用力，一、二、三同時松手，另外一人觀察紙片是怎樣落下來的。兩人可以互換實驗。

　　2、幼兒游戲。

　　3、提問：你們發現兩張紙是怎樣落下來的？

　　二提出問題，猜想討論。

　　1、提問：你能讓其中的一張紙飛快地落下來嗎？有什么辦法？

　　2、幼兒預測。（加重、變形）

　　三引導幼兒分層探究：怎樣讓其中一張紙落得快？

　　（一）探究加重的方法讓紙落得快一些。

　　1、幼兒選擇材料實驗，并記錄結果。

　　教師：我們一起去試試吧！老師在后面準備了加重的材料，小朋友兩人一組，一人做實驗，另一人做裁判，記錄實驗的方法和結果，成功了就做一個你喜歡的成功標記。兩人可以互換實驗。

　　2、幼兒交流，教師記錄幼兒的實驗發現。

　　教師：先與旁邊的小朋友講講，你試了幾種方法？發現了什么？

　　教師：現在，誰愿意來介紹你們的實驗情況？

　　3、小結：通過實驗，我們發現，紙上加東西，紙變重了就落得快。

　　（二）探究變形的方法讓紙落得快一些。

　　1、提出問題：如果沒有加重的材料，只有兩張紙，你能讓其中的一張紙落得快一點嗎？有什么辦法？

　　2、幼兒討論。

　　3、幼兒結伴實驗。

　　4、幼兒交流，教師記錄幼兒的實驗發現。

　　教師：你試了幾種方法？結果怎么樣？

　　四交流與總結

　　教師：通過兩次實驗，你們發現了什么？

　　教師：原來，加重和形狀變小都能使紙落得快。那么，在我們的生活中，有些東西本身就落得很快，你們有辦法讓它慢慢地落下來嗎？這個問題我們下次再實驗，好嗎？（小朋友整理材料，結束活動。）

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