活動由來：上學期我園對科學領域的主題活動進行了初步的研究與實踐，經過開學初本園組織的理論學習與交流，對主題教育網絡模式有了進一步認識，本次主題教育選擇的內容是預設的，為了了解預設的教育活動，是否符合幼兒興趣？在確定主題后，教師幾次利用生活環節與幼兒進行了隨即談話訪問，發現學前班幼兒不僅對交通工具車有濃厚興趣，而且還知道很多各種車的名字和相關知識，特別是男孩更加喜歡探究.于是我們認為在本班開展主題活動，是引起幼兒討論探究的熱點.

　　活動目標

　　1通過主題活動使教師能實踐多種教育模式，體會課程改革意義.

　　2通過主題活動使幼兒在討論探究過程中，提高幼兒對各種車的認知水平.

　　3能夠用各種形式表現個人對交通工具的認知體驗.感受成功的快樂.

　　4激發幼兒求知欲，培養幼兒學會學習的能力，促進思維發展.教師與幼兒互動問題：

　　1你是從那知道有關車名字和知識？

　　2你想知道陸地上的交通工具有多少種嗎？

　　3我們能說一說各種車的名字，功能，外型，構成？為什么有不同？

　　4你想用什么樣的方法表現你對車的認識？

　　5你知道交通規則嗎？

　　6怎樣把我們討論的內容創設環境中？1一面墻擺放各種車的圖與模型.

　　2為幼兒提供一面墻，可供幼兒在探究過程，隨時使用.1建立班級搜集資料角.

　　2隨著活動的進程教師與幼兒共同準備游戲的材料.1建議幼兒與家長共同搜集資料，觀察生活中的各種車，建立豐富的生活認知經驗.

　　2邀請家長與幼兒一起準備制作的材料和參觀幼兒游戲和展覽會.1幼兒搜集的相關圖書和圖片幼兒玩具車.

　　2利用生活中教師與幼兒觀察到教育信息調整活動內容.

　　3本班教師共同研究的資源.

　　活動網絡圖

　　主要活動：1、我知道的車

　　2、車的種類與功能

　　3、車的外型與構造

　　4、我設計的車

　　5、車的主題游戲；

　　活動一、我知道的“車”

　　活動目標：1、通過談話，教師有目的了解，幼兒對交通工具車的知識儲備。

　　2、調動幼兒對“車”探究興趣。學會用討論方式與教師小朋友交流生活經驗。

　　3、激發幼兒愿意主動搜集有關“車”的圖片和書籍，并能與小朋友一起分享。自己喜歡的書和圖片。

　　活動準備：1、教師適準備少量圖片，教師在活動前提前了解部分幼兒對有關車的知識儲備。

　　活動形式：談話小組交流。

　　設計意圖師生互動教育反思

　　1、預設目標完成情況：今天談話很成功，完成了預設的活動目標。

　　2、幼兒參與談話積極性高，小組討論熱烈，幼兒說出了各種各樣的車，其中有：三輪車、公共汽車、水車、火車、出租車、吉普車、賽車、跑車、空調車、警車、救護車、自行車、還有外國車的名車，但是基本上都是家庭用車。3、

　　談話設問：今天我想和小朋友討論一個你們都感興趣問題，你們愿意討論“車”？誰來先說：你知道什么車？叫什么名字？干什么用？

　　4、提出問題：你還想了解車的什么內容？怎樣能使大家了解更多車的知識？你想一想怎么辦？（安排小組討論想一個辦法解決，引起幼兒搜集資料欲望。）

　　5、互動的問題：老師今天給小朋友只帶來了幾張圖片貼在咱們班，你愿意給咱們班帶來關于車的圖片和書嗎？（留給小朋友任務與家長共同搜集資料）我們可以繼續了解車的很多知識。這次談話達到了教師與幼兒互動提出的問題的目的，集體談話、小組自由交流的過程中，提出問題：咱們想了解更多的車知識怎么辦？幼兒：可以搜集有關車的圖片、圖書、車的模型、及大街上觀察等，最好的辦法是把資料帶到幼兒園來——。那好！老師已經搜集了一些圖片，我們把這些圖片怎樣放在班上？老師與幼兒商量后貼在班級墻上，初步為幼兒提供了簡單的教育環境準備。

　　活動二：車的種類

　　活動目標：1、能主動介紹自己搜集的資料，并與其他幼兒分享。

　　2、通過討論車的功能后，對各種車進行分類，重點討論是特種車。

　　3、調動幼兒發揮主體性進行班級環境創設（建一面關于車的墻飾，怎樣建立和應該有什么內容由幼兒自己決定）。

　　4、啟發幼兒積極思考，并對車的外型與結構感興趣，教師與幼兒互動中提出下一次探究的問題？

　　活動準備：1、教師預先了解幼兒搜集內容，了解幼兒對資料的認知情況。

　　2、教師準備幾種車的模型。（特種車、客車、貨車、吊車）

　　活動形式：集體和小組

　　設計意圖師幼互動教育反思

　　目標完成情況：今天的活動形式主要以談話和小組交流為主，幼兒興趣高，完成了本次活動目標。1、集體談話：誰愿意介紹自己帶來的有關車的圖片和圖書？（要求說明：車的名字、功能、作用？你還知道的內容介紹給小朋友。）

　　2、小組交流：（教師把預先準備的各種車的圖片發給每組。）

　　3、集體分享幼兒的經驗：（請幼兒把自己的車和教師投放的圖片介紹給全班。）

　　4、重點對車種類進行討論：（教師把幼兒分類的結果用漢字寫在黑板上，并要求幼兒貼上相應用圖片。）

　　5、幼兒提出問題即生成的焦點問題討論：幼兒對特種車感興趣，教師因施利導與幼兒討論（警車、救火車、消防車、功能作用，你知道這些車使用的呼叫電話嗎？）同時幼兒對交通規則提出了自己的生活經驗最多。

　　6、教師提出問題：我們討論了這么多有關車的內容，我們怎樣才能讓小朋友能了解更多哪？（引發幼兒在班級環境墻體現，并由幼兒主動商量怎樣創設？什么內容？達到引導幼兒設計環境墻。）、幼兒表現：由于幼兒積極與教師互動，隨機對幼兒興趣點進行了必要的引導，即幼兒對特種車展開了討論，并了解到更多的交通規則，特種車的呼叫號碼等知識，另外幼兒在主動介紹自己帶來的資料討論車的種類同時，幼兒提出了在本班建立一個“馬路上汽車”墻室環境，幼兒討論怎樣設計時說，要有馬路、紅綠燈馬路兩邊有建筑物和樹木1、斑馬線、人行橫道等。幼兒還想建立一個停車場，并討論了停車場應有什么內容？（幼兒提出停車場設計：有進出口、收費處、燈光、修車洗車、停車標牌使車分類存放、保安等。）教師積極支持幼兒的想法。隨后利用了生活環節和美勞活動同幼兒一起，把幼兒想法創設在班級的環境中。（環境主題：我設計的快樂車、交通規則、停車場）這次活動教師體現與幼兒互動，把幼兒對車的認識及討論的結果再現在班級環境中。

　　活動三：車的外型與構造

　　活動目標：1、激發幼兒愿意對車的外型感性趣，初步掌握車的構造知識。

　　2、對制作和設計車感性趣，愿意準備材料完成制作活動。

　　3、通過本次活動，調動家長參與制造活動積極性。

　　活動準備：1、搜集資料（車的模型）

　　2、了解幼兒對車的外型和構造。

　　活動形式：討論、觀察、玩車

　　活動設計意圖師幼互動教育反思

　　1、通過今天的討論活動，幼兒對車的外型構造有了初步的認識，幼兒更多對自己制作的車感興趣，對用什么材料制作更感興趣，幼兒觀察車外型，對車的簡單構造有了了解。

　　2、討論怎樣制作車。1、使用幼兒搜集的各種車（幼兒玩車）

　　2、幼兒說一說車的外型和構造。

　　3、幼兒思考討論：怎樣做一輛車？你想制作一輛什么樣的車？

　　4、幼兒任務：搜集制作一輛車材料，與父母共同制作車。1、通過這次活動，幼兒發言和交流的積極熱烈，現象力豐富，想法多，幼兒愿意動手體驗成功。

　　2、通過這次活動之后教師要等待幼兒備好材料之后進行。另外，幼兒通過討論這種形式，我感到他們思路開闊主動學習別人的經驗，幼兒在互相學習中提高了興趣和生活經驗的認知水平。

　　活動四：我設計的車

　　活動目標：1、通過美勞活動，不斷提高幼兒動手制作能力。

　　2、培養幼兒創造力、表現力及初步的社會交往適應能力。體驗成功。

　　活動準備：搜集各種包裝盒、了解幼兒準備資料情況和幼兒的想法。

　　活動形式：制作車的系列活動。

　　設計意圖師幼互動教師反思

　　整個活動分四次完成目標：

　　第一次：初步制作車，引導幼兒合理使用材料，初步能組合成車的樣子。

　　第二次：討論怎樣使車更漂亮？把幼兒制作粗糙的車變漂亮精細了。

　　第三次：幼兒和家長共同制作車，在班級展覽。

　　第四次：在全園搞一個展覽會，展示幼兒與家長制作的車。這次活動是在班級主題游戲過程中同時進行的。（請幼兒與教師布置展桌，幼兒做解說員。）第一次：制作水平是粗糙的，只是簡單的組合。

　　第二次：經過討論，幼兒對自己制作車有了改進，補充了分析過的車構造，利用各種彩色紙裝飾各種車的外型，使自制車變美觀，如車門、方向盤、車窗、駕駛員、車燈、車號、車名字加油口等。

　　第三次：家長與幼兒共同制作車，豐富種類造型更多了，為展覽做了準備。

　　第四次：車的展覽會，教師與幼兒商量怎樣建立一個展臺？在什么地方？有誰來介紹？怎樣介紹？四次活動結束，通過師幼互動幼兒在每一次活動中主動學習、動手能力、認真的態度，教師對幼兒搭建一個展示的平臺，幼兒的綜合素質有所提高。通過”車展會”發現幼兒有很多潛在能力。在展覽會中幼兒設計展臺幼兒自己做了解說員，幼兒與家長積極參與，幼兒情緒愉悅表現出很濃的興趣。

　　活動五：車的主題游戲

　　活動目標：1、把幼兒在建筑區游戲、美勞游戲、智力游戲、表演游戲等合作交往創造能力。

　　2、豐富幼兒區域游戲內容，提高幼兒游戲水平。

　　活動形式：談話與區域游戲過程。

　　設計意圖師幼互動教育反思

　　目標分幾次完成的好。在師幼互動的談話中激發了幼兒想通過游戲來表現個人對車的認識體驗，幼兒自由選擇了區域內容，特別是建筑區、美勞區、智力區都吸引了幼兒興趣，游戲內容豐富，幼兒游戲中的創造力、表現合作能力解決問題的能力又一次得到了培養和發展。1、談話設問：小朋友動腦筋，能不能把我們研究的“車”內容在游戲中玩起來？調動引導幼兒進行一次我和車的主題區域游戲。

　　2、幼兒討論主題區域游戲“我和車”自己應該怎樣表現？小朋友說：手工制作車、美勞區、圖書區、建筑區制作車的棋盤等…

　　3、教師與幼兒共同開展游戲活動，幼兒自己選擇游戲的內容區域，教師重點指導建筑區、美勞區通過多次的師幼互動，達到了能激發幼兒使用更多的方法和形式，表現個人對陸地上交通工具“車”認知體驗，表現出他們對生活體驗和認知的感受情緒，他們更多對能夠見到的粗淺的認知能夠理解感興趣，而對車的構造特別是“發動機、內部構造”等并不感興趣。這也更加強調了動手動腦，才是教師為幼兒最佳首選活動內容和形式。調動幼兒成為“學習的主人”教師應該更多站在幼兒角度去研究該給幼兒什么？才是促進幼兒終身發展所需要內容。

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