諸暨市青少年宮藝術幼兒園    呂招娣

　　在“紅花欄”中張貼小紅花等用來表揚孩子進步，鼓勵孩子上進，對個體來說的確能起到激勵作用，但面對群體，單純用這種方法顯然就不大妥當了，本人讀了《“紅花欄”的負作用不容忽視》這篇文章后也有同感。

　　眾所周知，幼兒的個性特征是存在差異的，在幼兒園各自的表現也肯定是不同的，我們在教育方法上應該區別對待，不能千篇一律，特別在橫向對比教育上，更要注意方式方法，像在墻上公開張貼小紅花就是一種誤導，的確不利于家長正確認識自己的孩子。例如：我們小（2）班有個家長每天來幼兒園接孩子回家，總要先往墻上瞧一瞧自己的孩子今天有沒有小紅花，如果有就顯得很高興的樣子，沒有的話，就會當眾埋怨自己的孩子，使得孩子十分尷尬，失掉自尊心和自信心。又如：我的小外孫在幼兒園讀小班，有次表現不大好，老師就在墻上給他貼了一個“黑五星”，小外孫回家后當然不開心。這樣的事發生了三次，也就是說老師在墻上給他貼了三個“黑五星”。爸爸媽媽也以為他在幼兒園的表現很不好，就批評他，他反而不服氣，脾氣很倔強。我們對幼兒園的老師這種做法也有一定的看法，怎么能用這種教育方式對待孩子的過錯呢？后來從家園聯系手冊上我們了解到小外孫總體是好的，人很聰明，各方面表現也不差，只是偶然犯點小錯誤。但老師如果能用另一種方式個別對他教育就不會傷害他的感情，家長與老師之間也不會發生誤會了。另外，小紅花的多少并不意味著孩子在幼兒園的表現不好，而是在某些方面存在著一定的差異，這點道理做家長也未必明白。所以我們當老師的在評價幼兒的方式方法上一定要注意適當，既要正面引導，樹立先進典型，使大家學有榜樣；又要區別對待，對少數犯有過錯的孩子應該個別教育，不要當眾指責或批評，以免挫傷他們的自尊心和自信心，如果采用啟發誘導、談心的方式，效果會更好一些。同時要多與家長取得聯系，使家長及時了解孩子在幼兒園的表現情況，便于相互配合更好地教育孩子，使他們愉快健康地成長。

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