在科學教育活動中，很多內容都需要孩子通過自己的感知、觀察和操作來探索發現周圍的物質世界，獲得粗淺具體的科學知識和技能。因此，在活動中，若充分利用現代教育媒體優勢，有選擇地加以恰當運用，能使科學教育活動突破時空限制，變成生動、形象、具體，更容易被孩子理解和接受。

　　一、使幼兒身臨其境，激發探索興趣

　　興趣是推動幼兒感知事物的內部動力，只有幼兒對感知的事物和現象產生濃厚興趣，才能激發他們的積極性，促使其主動地探求知識，學習技能。而幼兒大腦神經的興奮不僅與感知內容的刺激有關，而且與環境條件刺激有關。因此，充分利用現代教育的優勢，能為幼兒創設猶如“身臨其境”的情景，從而激發探究興趣。如在引導幼兒認識竹筍的活動中，由于環境限制，現實生活中無法給予幼兒親自走入竹林、認識竹筍這樣的條件。這時，在活動中，播放有關竹林春筍的錄象，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的竹林“實景”中。幼兒看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹筍，幼兒迫切想了解、想探究竹筍到底是怎樣的呢？隨后，幼兒在自己動手摸摸、捏捏、看看的過程中，了解了竹筍外形特征、用途，學到了剝竹筍的技能，在整個活動中幼兒都興趣盎然。由此激發了幼兒對自然界的關注和熱愛。

　　二、再現事物發展過程，激發觀察情趣

　　在科學教育活動中，要求幼兒觀察的內容很多，但有些內容需要觀察的時間很長，如“植物的生長”，需要一個較長的過程。此時，為了讓幼兒切實感受到植物的生長變化，我們和幼兒一起親自栽種種子，并把植物生長變化的過程用照相機拍攝下來。我們在引導幼兒自己照料、觀察種子變化的基本上，再和幼兒一起討論植物生長過程中發現的問題。以往，孩子雖然親自參與了種植、觀察種子生長的活動，但在討論時，由于經過一段較長的時間后，幼兒對以前所觀察到內容的已經模糊，有些已不能夠清晰回憶。于是，我就借助視頻轉換儀，把植物生長變化的照片一張張展示給幼兒看，幫助幼兒回憶自己種植植物每一時間段的情況，加深了幼兒的觀察印象，激發了觀察探索的興趣。

　　三、解決觀察中的重點、難點

　　觀察是科學教育活動常用的方法。但有些觀察對象非常細小，不易清晰地看到，有些觀察對象手地理環境限制，給觀察帶來困難。若用現代教育媒體指導觀察，可克服這些困難，達到較好的效果。如在引導幼兒認識螞蟻的活動中，由于螞蟻小，因此螞蟻的結構、食性、生活習性等不易被觀察。為此我專門用攝像機攝錄了有關螞蟻生活的錄象，在幼兒觀察昆蟲盒中的螞蟻時同時放映，雖然僅短短的幾分鐘，但生動的畫面一下子把幼兒帶入了螞蟻真實的生活中，從而螞蟻的外形特征、生活習性及藥用價值等不為了解的內容一下子印入了幼兒腦海，很好地開闊了幼兒的眼界，激發幼兒飼養螞蟻的興趣。他們想在自己照料螞蟻的過程中印證所了解的知識。在現代教育媒體的作用下，幼兒能有意識地關注生活，關注生活中接觸的東西，將生活、科技緊密聯系起來。

　　總之，隨著科技的發展、教育手段的現代化，在教育中給我們提供了更廣泛的空間和更大的方便。特別是在科學教育領域，運用現代教育手段使幼兒跟隨聲、像的感染激發其探索的興趣、探索的情趣，有利于幼兒在愉悅的情境中參與感知、探索，發展自然的奧秘，充分體驗成功的喜悅。

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