近年來，隨著計(jì)算機(jī)使用的普及化，計(jì)算機(jī)教育已成為學(xué)校課程的一部分，而且逐漸向低齡化發(fā)展。那么計(jì)算機(jī)教育是否可以從幼兒園開始實(shí)施？從小接觸這一信息媒體，是否有利于他們以后的發(fā)展？我們承認(rèn)，計(jì)算機(jī)在幼兒園的引入有一系列弊端，但不論我們?cè)敢馀c否，計(jì)算機(jī)作為一種信息時(shí)代的重要標(biāo)志，已經(jīng)不可避免地影響了我們生活的方方面面。與其消極地抵制它，不如正確地運(yùn)用它來改進(jìn)目前的教育狀況。

　　幼兒使用計(jì)算機(jī)的利與弊

　　計(jì)算機(jī)引入幼兒園有哪些弊端和優(yōu)勢(shì)呢？也許我們可以從下列的比較中作出正確的判斷。

　　1．計(jì)算機(jī)是一種平面的表征工具，可能會(huì)把幼兒限制在二維空間。但其豐富的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面和動(dòng)聽的音樂可以使孩子在游戲和玩耍中自然地掌握一定的知識(shí)，同時(shí)接觸視覺的、聽覺的更多信息和刺激，并在親自動(dòng)手操作的活動(dòng)中獲得樂趣和成就感，這有利于他們良好個(gè)性的發(fā)展。

　　2．計(jì)算機(jī)對(duì)處于前運(yùn)算階段的幼兒來說，可能太過抽象。但這主要是軟件的問題，成人可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣需要選擇合適的軟件來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。例如，幼兒由于手部肌肉的協(xié)調(diào)性還沒有完善，他們對(duì)操作鼠標(biāo)畫比較細(xì)致的圖畫不感興趣，因?yàn)檫@帶給他們的往往是挫敗感。但他們卻喜歡在原有圖畫基礎(chǔ)上運(yùn)用有關(guān)工具來修改、補(bǔ)充、填色。因此，問題不在于幼兒能否靈活掌握鼠標(biāo)，而在于所需操作能否引起他們的興趣，是否適合他們的發(fā)展水平。

　　3．過分迷戀計(jì)算機(jī)會(huì)影響幼兒的社會(huì)交往能力的發(fā)展。為此，我們可以設(shè)計(jì)需要合作完成的任務(wù)，選擇需要協(xié)同操作的軟件，鼓勵(lì)幼兒共享答案，合作解決問題。由于幼兒掌握計(jì)算機(jī)的水平是不同的，可以激勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)水平高的幼兒幫助不熟練的幼兒完成某些操作，為幼兒增加交往的機(jī)會(huì)。其實(shí)只要正確運(yùn)用，計(jì)算機(jī)不會(huì)影響孩子與同伴的交流，這種社會(huì)交往與其它游戲領(lǐng)域中的相互交往是相似的，而且計(jì)算機(jī)所能激發(fā)的交往要比其它活動(dòng)多。

　　4．計(jì)算機(jī)主要是通過文字來傳輸信息，這對(duì)尚未掌握讀寫能力的幼兒來說是很難的，而且會(huì)給他們帶來挫敗感，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。為此，我們應(yīng)該為計(jì)算機(jī)添加聲音設(shè)備，選擇以圖畫為主的軟件，以聲音和圖像作為主要的信息傳遞方式。還可以鼓勵(lì)大班的幼兒幫助尚不識(shí)字的幼兒。

　　如何在幼兒園正確使用計(jì)算機(jī)

　　計(jì)算機(jī)可以作為一種媒體，一種工具，就如同蠟筆、水彩筆、木塊和我們?yōu)橛變禾峁┑钠渌�材料。�?jì)算機(jī)不會(huì)比一些其它教育方式令幼兒學(xué)會(huì)更多，孩子們的活動(dòng)要受到他們能進(jìn)行的操作和實(shí)踐限制。在有教師參與的小組中的學(xué)習(xí)與單獨(dú)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行活動(dòng)同樣有效。那花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)和精力把計(jì)算機(jī)納入早期幼兒課程是否值得？實(shí)驗(yàn)證明使用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在于可以改變幼兒的思維方式。如果加以正確引導(dǎo)和利用，計(jì)算機(jī)可以推動(dòng)并促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。它可以使幼兒的思維觀念發(fā)生質(zhì)的變化：孩子們可以學(xué)會(huì)另一種思維方式，如LOGO語言有幫于幼兒進(jìn)行發(fā)散思維與反省思維。

　　計(jì)算機(jī)無法用好和壞來評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)對(duì)幼兒發(fā)展有利還是有弊取決于怎樣使用它。教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際作出明智選擇。下面對(duì)如何在幼兒園中正確使用計(jì)算機(jī)提出了一些建議。

　　1．不要把計(jì)算機(jī)用作提高幼兒學(xué)業(yè)成績(jī)的一種手段。計(jì)算機(jī)的作用不在于使幼兒學(xué)會(huì)多少具體的知識(shí)，而是發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的求知欲，提高幼兒探索未知世界的興趣。

　　2．把計(jì)算機(jī)看作一種輔助性的媒體資源，可以豐富而不是取代其它媒體資源。計(jì)算機(jī)更多的是一種表征形式而不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映，要使幼兒使用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來。我們必須清楚，計(jì)算機(jī)不能解決所有的教育問題，訓(xùn)練和操作程序不利于情感發(fā)展，計(jì)算機(jī)不能代替幼兒所有的其它活動(dòng)，所以集體的活動(dòng)和社會(huì)交往是必不可少的。不要忽略戶外活動(dòng)，經(jīng)常組織幼兒參加郊游、釣魚、飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)，豐富他們的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是很重要的。

　　3．使幼兒自由地而非強(qiáng)制性地接觸計(jì)算機(jī)。在活動(dòng)中，那些有能力、有興趣的孩子可以使用計(jì)算機(jī)，如果有的幼兒不喜歡，可以允許他選擇其它活動(dòng)。計(jì)算機(jī)畢竟只可以作為一種工具，不是一項(xiàng)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該讓幼兒對(duì)其感興趣，而不是強(qiáng)迫幼兒學(xué)會(huì)操作。

　　4．保證每一幼兒有均等的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)。所有的孩子，不論貧富，不分男女，均有平等的接觸機(jī)會(huì)。否則，膽怯的幼兒會(huì)退縮，而讓侵犯性強(qiáng)的幼兒霸占。可以為幼兒排秩序，保證任一幼兒如果愿意，就有上機(jī)的時(shí)間，給每一幼兒以平等的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)不應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)室中，而應(yīng)在每個(gè)教室中，當(dāng)孩子需要時(shí)可隨便使用。

　　5．除使用僅供訓(xùn)練與操作的軟件，教師應(yīng)能夠選擇可以整合入課程并允許探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的軟件。如美國(guó)的幼兒園助動(dòng)系列軟件，圍繞幼兒園課程，以游戲的形式，配合動(dòng)畫和音樂，為幼兒設(shè)計(jì)了一系列技能訓(xùn)練活動(dòng)。每一活動(dòng)都設(shè)置一定的情境，讓幼兒在其中探索、發(fā)現(xiàn)。例如把學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)為捉迷藏游戲，在游戲中孩子們伴著音樂同一只白鼠“捉迷藏”。當(dāng)音樂消失時(shí)，會(huì)留下一些聲音線索，提示孩子們?nèi)绾螌ふ覀}(cāng)鼠。孩子們需要根據(jù)提示撥動(dòng)鐘表的指針，這為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的絕好機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)展了幼兒探索知識(shí)的愿望和能力。

　　6.讓孩子有機(jī)會(huì)接觸最先進(jìn)的設(shè)備以與技術(shù)的飛速變化相適應(yīng)。不要用一些淘汰的、過時(shí)的程序和軟件。

　　7．鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師自身應(yīng)能夠熟練操作計(jì)算機(jī)并熟悉一些軟件的使用，最好能夠根據(jù)孩子的實(shí)際設(shè)計(jì)一些課件。只有教師能力發(fā)展了，才能給予幼兒適當(dāng)?shù)摹⒊浞值闹笇?dǎo)。

　　在我國(guó)，幼兒計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)開始起步。雖然還處在討論與嘗試階段，但已經(jīng)有人進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)和開發(fā)，取得了一些成就。如何使計(jì)算機(jī)發(fā)揮積極作用，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試，不斷思考。

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