我校是從2003年秋嘗試性開辦了學前教育的。當時，招收了23名幼兒，且住校全保育的18人，5周歲以下的9人，我們的幼教能否成功，會不會顯示出旺盛的生命力，大家感到：這是我們學習的一個機遇，同時也給了我們一次挑戰。在一年多的實踐中我們認識到潛意識教育不可忽視。

　　幼兒教育這種學前教育與孩子入學后的教育在形式上是有一定區別的。學前教育更注重教育目的的隱避性，教育方法的間接性，我們把他稱為：潛意識教育。我們試圖讓孩子們在不知不覺中潛移默化地受到教育.。

　　一.明確潛意識教育的基本特。

　　(一)教師與孩子之間表現出來的是平等相處關系。潛意識教育是指在孩子沒有意識到的情況下開展的教育而教育者確實有意識設置的。比如，一起就餐、整理寢室內務、稱呼上采用昵稱、孩子們并沒有意識到誰在教育他，可這種無形的教育是任何說教所不可及的。

　　(二)孩子完全可以主動者的姿態出現在教育過程中。由于潛意識教育有效的消除了教師與孩子之間的地位差別，因而孩子可以主動者的姿態出現在教育的整個過程中，充分發揮自己內在的積極性和主動性，這就更有利于我們發現孩子的閃光點，使教育活動更生動、更有時效性。

　　(三)允許教育效果的多層次性。潛意識教育是通過某些活動，使孩子們在不知不覺中受教育的，其效果不強求達到某一標準，每個人之間可能存在很大的差異。比如：我們播放一集《學走路》電視短片，而孩子受教育的層次有高有底，受教育的側面也不盡相同。

　　二.利用潛意識教育方式的多樣性。

　　潛意識教育的目的是隱蔽的是”藏”著的。那么這個目的“藏”在哪里呢？如何“藏”？不言而喻，藏在各種活動里面，即寓教育于各種有益的活動之中：

　　(一)寓教于樂，以樂陶冶之。通過豐富多彩的文化娛樂活動(比如：唱歌、跳舞、猜謎語、------)把教師與孩子融為一體，消除他們的戒備心理，使他們在自覺的活動中不自覺地接受教育，這種一起參加同歡公樂，必能收到較好的教育效果。

　　(二)寓教于情，以情感化之。人們的行為受到，情感意志的制約，小孩也不例外。愛是教育的營養，沒有愛就沒有教育，沒有情地滋潤就沒有教育的成功。教師要善于與學生產生感情上的共鳴，以心換心，(如：在生活上嘗嘗他們的飯菜的味道，幫幫他們洗臉梳頭，)換取學生的信任，使孩子們在感情的交流中收到熏陶啟迪，知道該怎樣，怎樣。

　　(三)寓教于行，以行誘導之。人們常說的“無聲的命令”，就是一種潛意識教育，教師為人師表，處處以身作則，導之以行，為孩子們做好榜樣。（比如：穿戴整潔、注重語言表達、舉止文明大方、小到不抽煙，不吃零食。）這樣即可使孩子從教師的行為中不知不覺地受到無聲教育。

　　(四)寓教于勵，以勵促進之。這里指得是通過”正強化”實現潛意識教育。”正強化”是指對人的某種正確行為給予肯定和獎賞；表揚和鼓勵；使其鞏固。他作為一種教育方法是潛意識教育的理想手段，最易喚起孩子們的進取心。(哪怕是作對了極小一件事，或者是一點收獲，只要教師給與夸獎都有教育的收效).但寓教以勵要注意科學性，還要實事求是，不帶高帽，不盲目鼓勵。

　　(五)寓教于“境”以“境”感染之。這里是指學校努力創設一個良好的育人環境，因為潛意識教育具有強烈的滲透.，故要抓好環境建設，優化孩子學習、生活環境、(比如：吃喝玩樂老師相伴，活動場地安全實用，活動室布置做到聲光圖文并茂，讓他們舒心悅目，)搞好人際環境、(鼓勵他們說說悄悄話，幫幫忙，不受時空，，地點人員的限制，)同時抓好思想環境，(設有”紅花樹”，或者跟知心的老師談談話)讓“境”對孩子產生積極影響和導向作用。

　　周坪鄉巨魚坊小學向長芝

　　幼兒教育中”潛意識板塊”的構建

　　我校是從2003年秋嘗試性開辦了學前教育的。當時，招收了23名幼兒，且住校全保育的18人，5周歲以下的9人，我們的幼教能否成功，會不會顯示出旺盛的生命力，大家感到：這是我們學習的一個機遇，同時也給了我們一次挑戰。在一年多的實踐中我們認識到______潛意識教育不可忽視。

　　幼兒教育這種學前教育與孩子入學后的教育在形式上是有一定區別的。學前教育更注重教育目的的隱避性，教育方法的間接性，我們把他稱為：潛意識教育。我們試圖讓孩子們在不知不覺中潛移默化地受到教育。

　　一.明確潛意識教育的基本特。

　　(一)教師與孩子之間表現出來的是平等相處關系。潛意識教育是指在孩子沒有意識到的情況下開展的教育而教育者確實有意識設置的。比如，一起就餐、整理寢室內務、稱呼上采用昵稱、孩子們并沒有意識到誰在教育他，可這種無形的教育是任何說教所不可及的。

　　(二)孩子完全可以主動者的姿態出現在教育過程中。由于潛意識教育有效的消除了教師與孩子之間的地位差別，因而孩子可以主動者的姿態出現在教育的整個過程中，充分發揮自己內在的積極性和主動性，這就更有利于我們發現孩子的閃光點，使教育活動更生動、更有時效性。

　　(三)允許教育效果的多層次性。潛意識教育是通過某些活動，使孩子們在不知不覺中受教育的，其效果不強求達到某一標準，每個人之間可能存在很大的差異。比如：我們播放一集《學走路》電視短片，而孩子受教育的層次有高有底，受教育的側面也不盡相同。

　　二.利用潛意識教育方式的多樣性。

　　潛意識教育的目的是隱蔽的是”藏”著的。那么這個目的“藏”在哪里呢？如何“藏”？不言而喻，藏在各種活動里面，即寓教育于各種有益的活動之中：

　　(一)寓教于樂，以樂陶冶之。通過豐富多彩的文化娛樂活動(比如：唱歌、跳舞、猜謎語、------)把教師與孩子融為一體，消除他們的戒備心理，使他們在自覺的活動中不自覺地接受教育，這種一起參加同歡公樂，必能收到較好的教育效果。

　　(二)寓教于情，以情感化之。人們的行為受到，情感意志的制約，小孩也不例外。愛是教育的營養，沒有愛就沒有教育，沒有情地滋潤就沒有教育的成功。教師要善于與學生產生感情上的共鳴，以心換心，(如：在生活上嘗嘗他們的飯菜的味道，幫幫他們洗臉梳頭，)換取學生的信任，使孩子們在感情的交流中收到熏陶啟迪，知道該怎樣，怎樣。

　　(三)寓教于行，以行誘導之。人們常說的“無聲的命令”，就是一種潛意識教育，教師為人師表，處處以身作則，導之以行，為孩子們做好榜樣。（比如：穿戴整潔、注重語言表達、舉止文明大方、小到不抽煙，不吃零食。）這樣即可使孩子從教師的行為中不知不覺地受到無聲教育。

　　(四)寓教于勵，以勵促進之。這里指得是通過”正強化”實現潛意識教育。”正強化”是指對人的某種正確行為給予肯定和獎賞；表揚和鼓勵；使其鞏固。他作為一種教育方法是潛意識教育的理想手段，最易喚起孩子們的進取心。(哪怕是作對了極小一件事，或者是一點收獲，只要教師給與夸獎都有教育的收效).但寓教以勵要注意科學性，還要實事求是，不帶高帽，不盲目鼓勵。

　　(五)寓教于“境”以“境”感染之。這里是指學校努力創設一個良好的育人環境，因為潛意識教育具有強烈的滲透.，故要抓好環境建設，優化孩子學習、生活環境、(比如：吃喝玩樂老師相伴，活動場地安全實用，活動室布置做到聲光圖文并茂，讓他們舒心悅目，)搞好人際環境、(鼓勵他們說說悄悄話，幫幫忙，不受時空，，地點人員的限制，)同時抓好思想環境，(設有”紅花樹”，或者跟知心的老師談談話)讓“境”對孩子產生積極影響和導向作用。

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