環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是幼兒發展的資源。幼兒通過與環境的相互作用生成并開展活動，教師應善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應，以促使幼兒自主活動的生成。為了讓幼兒走向社會，學會交往，樹立勇敢、獨立和自信的精神，我們利用了大自然、大社會這些活教材，同時根據小小班幼兒的年齡特點，設計了本班“以大帶小”的特色活動，調動小小幼兒對學習的積極性和主動性，培養他們活潑、大方、開朗的性格。具體做法如下：

　　一、活動形式

　　社區中幼兒教育活動安排

　　組織形式各類型的主題活動（表演游戲、角色游戲、生活活動等）

　　組織次數每周1次

　　組織場所本園大、中段班級或社區其他地方

　　從上表看出，組織形式是各種類型的教育活動，即：每次活動前，有關教師和社區有關人員，圍繞幼兒園生活活動、德育、自理能力等具體目標，有計劃、有目的的制訂活動目標、內容、方法，確定活動地點、活動時間、參加人員等相關內容，并組織實施，每周活動一次。這是根據我我班幼兒年齡小、自理能力差、生活經驗少等實際情況來制定的。組織活動需要一定的人力、物力，要有準備時間，工作量較大，次數過多，質量不高；次數過少，教育效果不大。實踐下來，每周一次，教育效果也較好。關于活動地點的選擇，應是比較適合幼兒的單位而且領導態度積極，如：小區敬老院、小區公園、超市等單位，列入我園教育的社區場所。在具體選擇地點時，是根據活動需要而定的。如：尊老敬老聯誼活動，老人們不太適合走動，這樣活動地點就設在居委會。又如：與年齡大的幼兒進行聯誼活動，邀請大班能力強的幼兒到我班來，如果是參觀超市、銀行等，地點就設在社區的各個地方。

　　二、活動內容的選擇與指導：

　　首先根據小小班幼兒剛入園、剛接觸幼兒園這個陌生的環境，我們首先設計了一些比較有趣、好玩的游戲，同時請大段幼兒一起來協助，這樣不僅融合了老師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與學園之間的感情，而且有助于培養我班幼兒活潑、大方、開朗的性格。同時還根據小小班幼兒年齡小、自理能力差、生活經驗少等特點，來設定一些適宜的活動。如通過表演游戲、角色游戲，在大班幼兒的帶動下自由的模仿一些成人的生活，初步積累生活經驗；通過大、中段幼兒的表演激發幼兒學習的興趣，讓我班幼兒學會一些基本的生活自理能力（比如洗手、穿脫衣物等）；通過參觀超市讓幼兒體驗生活等。

　　三、活動效果：

　　通過一學期來所開設的“以大帶小”的特色活動，我班幼兒都喜歡上幼兒園的集體生活。在自理能力方面有了很大的提高，大部分幼兒都能自己穿脫衣服、鞋襪，能力強的幼兒還能自己折疊衣物。同時通過各種各樣的活動體驗了生活，積累了很多的生活經驗，如上超市購物、基本的禮貌用語等。

　　可見開展社區教育對于幼兒的發展起著不可估計的作用。充分利用大社會、大自然這活教材是現在教育的改革趨向，同時也是教育事業進步的標志。

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