一、問題的提出

　　社會經濟、科技的高度發展，對人才素質有了新的要求，這就需要培養開拓性的人才，而個體的這種主動發展需從小開始；在傳統幼兒教育中，幼兒卻往往處于比較被動的地位，在學習過程中的主觀能動性的發揮常常缺乏環境提供的有利機會和條件，從而使幼兒發展的需要和操作材料之間處于一種不太協調的矛盾之中，以至于在一定程度上限制了幼兒主動的參與學習的過程。

　　“綱要”指出：“提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”；“引導幼兒對周圍環境、中的數、量、形等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。

　　數學活動作為探索性活動的形式之一，有益于對幼兒進行思維的訓練，有人曾比喻數學活動是大腦的體操，而操作材料又是教育目標的載體，如何在數學活動中優化操作材料，促進幼兒主動活動，將枯燥抽象的數學知識，用不同形式的操作材料表現出來，使幼兒能隨機的感知數學、走進數學，對數學產生濃厚的興趣，我進行了一些實踐和探索。

　　二、研究的方法

　　（一）研究的日期與方法

　　本研究從2002年9月----2003年1月止，為期一個學期，采用教育實踐法（實驗類型為準實驗單組前后測試模式），最后采用T檢驗。

　　（二）被試的選擇

　　用整群抽樣的方法，以安亭幼兒園小（1）班作為實驗班，共計幼兒35名幼兒。

　　三、實驗流程

　　（一）準備階段：2002年9月----2002年10月

　　1、收集有關研究的情報資料，并對資料進行分析；

　　2、制定并論證研究方案；

　　3、學習理論，如幼兒身心發展特點、有關數學環境創設的文章，明確研究的目的和意義；

　　4、前測幼兒參與數學活動興趣、主動活動的現狀發展水平；

　　5、根據培養目標和幼兒認知水平，制定數學活動中“優化操作材料，促進幼兒主動活動”的實踐與探索的總目標；

　　（二）研究實施階段：2002年10月-----2002年12月

　　教師根據數學活動中“優化操作材料，促進幼兒主動活動”的實踐與探索的目標，研究設計、實施相應的教育內容，分階段設計投放相應的操作的材料。

　　對個別活動的操作材料開展單項的實證研究，并在教育過程不斷的完善、補充。

　　（三）總結階段：2003年1月

　　對實驗班幼兒進行有關項目的后效測試，分析本課題研究的實效性，提出討論意見，撰寫課題研究報告及其他材料。

　　四、結果分析

　　（一）幼兒參與數學活動興趣、主動活動前、后測情況分析

　　表一實驗班幼兒參與數學活動興趣的前后測比較

　　人數平均分標準差T檢驗顯著水平

　　前測3066．549．384.08差異

　　后測3080．236．86非常顯著

　　表二實驗班幼兒主動活動的前后測比較

　　人數平均分標準差T檢驗顯著水平

　　前測3071．468．983．99差異

　　后測3081．056．92非常顯著

　　從表一至表二可知，幼兒在近三個月的實驗過程中，其參加數學活動的興趣、在活動中的主動活動情況均有顯著提高。究其原因，我們在操作材料的投放方面注意“四個性”

　　1、體現數學活動的生活性

　　《課程指南》的精神指出，應將數活動與幼兒的生活經驗密切聯系起來，創設“數學活動生活化”氛圍。如何將幼兒身邊的周邊資源內化為數學活動的學具呢？在日常生活中，我們注重一些材料的互相滲透，如幼兒的標記是不同顏色的幾何圖形，同時把一種顏色的不同圖形安排在一起，幼兒在隨意的區分比較自己和別人的標記有什么不同時，也注意到了形與形之間的不同。又如，在制作節日布置的彩鏈，幼兒也能進行一些簡單的模式排序，紅綠紅綠等；

　　2、注意學具的階段性

　　學具作為目標的載體，同一教學內容不同階段的所需操作材料往往是不一樣的。如在“送圖形寶寶回家”時，第一批投放的材料以單一特征為主，有利于幼兒感受特征；第二批材料則加以形狀、顏色、大小的干擾，逐步遞加了難度。也正是由于學具的階段性特征，為幼兒在最近發展區之間搭設了一個“梯子”，對于幼兒的探索性、自信心都有很大的正面影響。

　　3、直觀形象性

　　小班幼兒由于心理發展的特點，他們的思維方式是直觀形象的，因此我們投放的操作學具也與別的年齡層次不同，以直觀形象的操作材料為主：如在進行“一一對應”比較時，我們投放了酸奶瓶、娃娃，幼兒通過給娃娃喝酸奶，很有興趣的練習一一對應，在進行“大小比較”時，幼兒通過送球寶寶、水果寶寶等物品回大大小小的家，來積累有關大小的經驗。

　　4、具有可欣賞性

　　幼兒對美麗、生動的事物會產生極大的興趣，依據這一特點，我在操作學具上進行一些改進，如在進行模式排序時，提供了各種顏色的小火車做底板，在進行雙排、環形一一對應比較時，動作各異的小貓、小魚，美麗的小花等，幼兒活動興趣很高，對圖形的形、色都有了進一步的探索，在操作過程中，一方面在發現數學的韻味，另一方面也在感受美。

　　五、基本結論與有關思考：

　　本次實驗研究取得了初步的成效，從調查統計中可以看到幼兒對數學活動的興趣、主動活動的情況均有了一定的發展，因此，優化操作材料，是促進幼兒主動活動的途徑之一。

　　但為了使本研究進一步深入，并取得常效，還要在以下幾方面多做思考和探索。

　　1、在操作材料投放的適時性方面：幼兒是發展中的個體，他們的發展水平起點是不一樣的，如何根據每一個幼兒的現有發展水平，適時的提供材料，促進其發展，使材料也具有其個性，還可做進一步探究。

　　2、材料的多功能性與幼兒的經驗遷移方面的平衡：在實踐中經常看到，有的多功能材料，在某一階段投放時，幼兒的已有經驗會阻礙新經驗的獲得，因此，在實踐中要注意材料的多功能性與幼兒的經驗遷移方面的平衡，促進幼兒的發展。

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