我們在幼兒活動室經常會見到這樣的情況：幼兒玩了玩具后不收拾、看完后的書到處亂放、掉了飯菜不擦拭干凈、隨地丟垃圾等，這些情形既反映出幼兒對自己的行為沒有養(yǎng)成自我服務意識及自我負責的習慣，缺乏責任心這一讓幼兒終生受益的良好品質。

　　良好的責任心是社會合作精神的基本體現，也是個人健全人格的基本要素。特別是當今充滿竟爭的時代，責任心就更加重要，假如每個人都欠缺責任感，做事顧前不顧后，都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的，可是責任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現的，它需要個人在常年累月的生活中去經歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的，責任心的培養(yǎng)不像教孩子數數、背兒歌那樣立竿見影，而應循序漸進，在日常生活的各個環(huán)節(jié)進行滲透，讓幼兒在活動中對自己的行為形成責任心，鍛煉他們承擔責任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發(fā)展打下良好的基礎。我建議教師培養(yǎng)幼兒責任心應從以下幾點入手：

　　一、就地取材、隨機培養(yǎng)

　　幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養(yǎng)幼兒責任心的契機，我們要充分利用這一教育資源，針對幼兒一些不負責任的行為及時進行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對自己的行為負責的好習慣。如：讓小班的幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)孩子具有責任心的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當作游戲，滿懷熱情地教他們如何擺放玩具。如“方塊積木排在這兒”，“小汽車停在車庫里”，“把洋娃娃送回到她自己家里”。這樣就漸漸養(yǎng)成了自覺收拾玩具的好習慣。對中班和大班的幼兒培養(yǎng)責任心的機會就更多了；如：讓幼兒學會疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養(yǎng)殖小動物等使他們知道自己應該對自己的行為負責任。

　　二、創(chuàng)造條件、有意培養(yǎng)

　　幼兒園是幼兒集體活動的場所，相對于社會的縮影，我們利用幼兒相互交往和共同活動的機會和條件，有意加強對幼兒責任心的培養(yǎng)。如：做“值日生”、“禮儀小天使”、更可以把責任心的培養(yǎng)貫穿在游戲中，如：“老鷹捉小雞里面的雞媽媽”等。幼兒在擔任角色中認識到自己的責任并發(fā)現自身的價值，使幼兒產生欣喜和鼓舞，使他們相信自己有承擔責任的能力.

　　三、言傳身教、熏染培養(yǎng)

　　責任心和其他道德準則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。他們在生活的各種環(huán)境中對自己喜歡的人進行模仿，從而塑造自己的品質。在幼兒園教師是幼兒的模仿對象，如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉四、不守諾言、推卸責任等，幼兒會“看在眼里、記在心上”。因此要培養(yǎng)幼兒的責任心教師首先要注意自己責任心行為習慣，老師以身教創(chuàng)造了和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責任心為典范，幼兒在自己行動體驗中鞏固對老師的學習，才能使責任心成為人格的一部分。

　　四、家園共育、持之以恒

　　培養(yǎng)幼兒的責任心教師在幼兒園可以實行，家長在家也是有許多的教育機會，如“讓幼兒做力所能及的事”，“早睡早起”，“做事有始有終”等等.

　　平時家長與老師多點聯系，了解幼兒責任心方面的情況，針對幼兒的表現制定可行方案，而且要持之以恒.

　　總之，責任心是在日常生活的點滴小事上逐漸培養(yǎng)出來的，只要抓住培養(yǎng)的時機，定能使幼兒形成良好的責任心.

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