要發展幼兒的思維能力，必須要培養幼兒的語言能力。心理學家認為幼兒期是語言發展的關鍵期和最佳期，在這個時期如果能給孩子以正確的教育，就會給他們以后語言發展奠定良好的基礎。

　　語言是貫穿在幼兒的整個活動中的，幼兒語言發展得如何，對他們的成長和發展都起很大的作用。為了抓住幼兒語言發展的關鍵期，使幼兒的語言得到最佳發展，應該注重幼兒語言能力的培養，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”本著這樣的目標，根據大班幼兒的年齡特點，我們創設了一個豐富多彩的語言區。

　　在語言區我們注重為幼兒創設一種溫馨舒適的環境。如，我們在整個語言區的地板上鋪上了顏色鮮艷的泡沫墊，還在上面放上許多形象可人、造型不一的柔軟靠墊，孩子們坐在墊子上靠著靠墊看書、講故事，感覺非常舒適。

　　一、色彩鮮艷的故事袋——大家都來看。

　　引發和支持孩子閱讀是語言區的基本教育功能之一。我們充分利用空間環境，在墻壁上釘上有著卡通圖案、人手一份的故事袋。這里不僅有我們為幼兒精心挑選的圖書，如經典童話《白雪公主》、《漁夫和金魚的故事》；益智故事《藍貓三千問》等；還有幼兒自帶、自制的圖書，如幼兒喜歡的《奧特曼》、《恐龍》等和幼兒自編的《春天的故事》、《快樂的五一》等，這些圖書色彩鮮明、形象生動，便于幼兒閱讀和理解，符合幼兒的年齡特點，最容易吸引幼兒的注意力，在課間活動時經常會看到孩子們圍坐在故事袋前津津有味地翻閱著自己喜歡的圖書。正是由于我們在選材時貼近幼兒的生活內容，才調動了幼兒原有的經驗，引起孩子們的情感共鳴，激發了他們閱讀的愿望。除此，我們還會根據主題的開展陸續投放一些孩子們熟悉喜愛的故事圖片，吸引孩子們進行觀察并互相交流。

　　二、備受歡迎的小廣播——大家都來聽。

　　孩子的傾聽習慣對于提高和發展孩子的語言能力也是至關重要的，為了幫助幼兒養成主動積極、集中注意、耐心有禮貌的傾聽習慣，我們在語言區設置了一個小小廣播臺。如我們為幼兒提供了錄音機和生動有趣的故事磁帶，幼兒平時可根據自己的喜好選擇故事；還為幼兒提供了有多種功能的早教機，在這里，孩子們可以聽到經典的故事、童話；膾炙人口的古詩詞；瑯瑯上口的兒歌；悅耳動聽的兒童歌曲等等。這些有聲的設備，激發了孩子們的傾聽興趣，在一日活動中備受孩子們的歡迎。

　　三、人人喜愛的錄音棚——大家都來說。

　　在一次故事教學活動中，我在播放自己預先錄好的錄音故事時，孩子們聽到我的聲音從錄音機里傳出時，都充滿了好奇，紛紛議論著：“咦，這不是居老師的聲音嗎？”“怎么會從這里發出來呢？”由此我想，如果我把孩子們朗誦的兒歌、講述的故事等錄下來再放給孩子聽，孩子們的興趣一定會更濃，說的欲望會更強烈。于是我們為孩子們提供了一片小小的錄音天地，有小小錄音機、有小小麥克風。在這里孩子們可以暢所欲言，在課間活動時，經常會聽到孩子們有說不完的話、講不完的故事。因為孩子們可以隨時光顧這個“錄音棚”，對于那些內向的孩子來說，沒有了約束和壓力能讓他們大膽地敞開心扉表達出自己的所思所想，在聽到自己聲音的同時增強了他們的自信心。

　　四、內容豐富的新聞角——大家都來講。

　　每天孩子們來園時總會相互講述著自己所聽、所見的趣事，為了給孩子們一個自由講述的空間，我們在語言區設置了一片新聞天地。在這里我們布置了孩子們在家里收集的一些新聞，有報紙上剪下來的，有看了新聞自己畫下來的，還有發生在孩子們身邊的新聞，這里就像一個小小新聞發布會，孩子們相互講述交流，彼此分享著大家的樂趣，討論得十分熱烈。

　　五、形式多樣的小舞臺——大家都來演。

　　表演是孩子們喜歡的活動，在這里我們投放了各種表演道具，有各種動物頭飾、胸飾，各種材料的表演服裝等等。孩子們依據自己熟悉的文學作品，有目的地選擇教師提供或自己制作的道具，用自己感興趣的類似于音樂劇、啞劇、話劇等多種形式，再現或創造性地表演故事中的場景、事件、人物、情節等，從而體驗到了創造和表達的樂趣與成就感，在這其中孩子們的語言能力也得到了大大的提高。

　　六、手口結合的加工廠——大家都來做。

　　在看、聽、說、講、演的基礎上，我們還開辟了手口結合的圖書加工廠，在這里孩子們可以把自己看到、聽到、說過、講過、演過的故事、詩歌等進行續編、仿編和創編，孩子們用繪畫、剪貼的方式進行再現，并在老師的幫助下配以簡單的文字，制成圖書；孩子們還可以把自己的經歷用繪畫的方式記錄和表達出來，制成圖書。自己制作的圖書總是最感興趣的，孩子們在這里總是邊畫邊講，樂在其中。

　　我們的語言區形式多樣，內容豐富，與其說是一個語言區，不如說它更像一個“語言工作室”，在這樣一個自主開放的“工作室”里，孩子們暢所欲言，其樂融融。語言區的設置方式還有很多，語言區的教育功能也遠遠不止這些，愿我們在實踐中不斷探索，不斷發現能切實有效促進幼兒語言發展的教育策略。

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