關鍵詞：課程生活關注激活智慧主動發展

　　內容提要：

　　1、生活即教育，生活即課程。教育就是生活、生長和經驗的改造。

　　2、關注幼兒的生活，激活幼兒的生活智慧，促使幼兒好思好問好學，促進幼兒主動發展。

　　3、關注活動中的幼兒，讓幼兒自主、自信、主動發展。

　　正文：

　　隨著課程改革的逐步深入，人們對課程的含義、范疇有了進一步的認識。就我們幼兒園“十五”省級課題《生活化園本課程的研究》這一課題來講，我們對課程有了進一步的定義：課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知識的過程，教師和學生都是課程的創造者和主體，它滲透在幼兒園的環境、幼兒園每一活動的每一部分及幼兒一日生活的各個環節中。生活即教育。教育就是生活、生長和經驗的改造。幼兒的生活就是我們園本課程的源泉。關注幼兒的生活、關注幼兒的興趣點，從幼兒的需要出發，從幼兒的關注點中挖掘有教育價值的內容生成課程活動，在活動中激活幼兒智慧，促進幼兒主動發展是我們課題實施的中心，也是我們追求的目標。

　　一、建立“問號收件箱”，激活幼兒智慧，促使幼兒好思好問好學。

　　有一句老話，叫做“興趣是最好的老師”，而幼兒的興趣又是多變的，如何了解幼兒的興趣，特別是當前的興趣點呢？我們設計了一個極好的方案——建立“問號收件箱”。所謂“問號收件箱”，就是收集幼兒問題（感興趣的問題）的箱子，目的在于鼓勵幼兒好思好問好探索，了解他們的興趣需要及關注點，生成課程內容。為引導幼兒關注“問號收件箱”，對其產生興趣、感情，為以后的投件打下基礎，我們專門組織了一次“問號收件箱”的設計與制作活動。由幼兒當前最感興趣的“藍貓淘氣3000問”的主人公藍貓引出“好思、好問、好探索”的主題，向幼兒征集“問號收件箱”設計方案，鼓勵幼兒大膽設想；接著我們共同討論設計方案、制作材料，讓幼兒把自己最喜歡的形象表達出來，想做什么樣的都可以，充分尊重幼兒的意愿；在討論的基礎上我們共同制作了“問號收件箱”。因為這個“問號收件箱”是我們小朋友集體智慧的產物，所以小朋友們都很珍惜它，也很關心它，時不時地會有小朋友向其投入許多問題。一般地，我們一周固定一次開“問號收件箱”，開箱之后，組織幼兒討論：誰的問題最有趣？誰的問題最有學問價值？由此評選出本周的“小靈通”，我們給“小靈通”戴頭飾、發小禮物，極大地激發了幼兒的參與意識和競爭意識。經過討論的問題，如有教育價值且是大多數幼兒感興趣的，就生成我們下階段的課程活動。在圍繞“問號收件箱”這一系列活動過程中，激活了幼兒的智慧，幼兒的主體性得到了充分發揮。

　　二、關注幼兒的生活，激活幼兒的生活智慧，促進幼兒主動發展。

　　幼兒人格和各方面素質的發展，是在與周圍獨特的生活環境積極相互作用的活動中，在豐富多彩的、充滿樂趣的實際生活中生成和發展的。生活即教育，生活即學習，幼兒在園生活的每一刻，都有教育的契機，都能滲透教育，關注幼兒的生活，促進幼兒主動發展也就成為了可能。

　　幼兒在園生活的大部分時間是在教室里度過的，開學初我們進入教室時，面對我們的是四周雪白的墻壁，如何讓墻壁“說話”，與幼兒進行有效的交流，充分發揮墻壁的教育功能，使墻壁的創設與利用成為我們課程的重要組成部分呢？首先，我感到這次墻面的裝飾布置再也不能由我們老師包辦代替了，而應充分發揮幼兒的自主性，讓幼兒積極參與我們教室的環境布置。第一步，我們和小朋友共同商討教室布置的內容，在討論的過程中，老師讓幼兒充分發表自己的意見，孩子們的主意還真多，這個說這樣，那個說那樣，七嘴八舌，各執己見。看來是難統一了。其實不然，孩子們的主意雖多，但有一個共同的特點，那就是都是孩子們熟悉和感興趣的，其中最多的就是動物和卡通形象。于是我就和小朋友商量，怎樣才能把這些可愛的動物和卡通形象“請”到我們班來呢？根據孩子們的提議，我們把它們分成了兩大塊：一塊是教室后面的一整塊墻壁——動物的家，一塊是教室四周各個角落的區域活動區——由卡通形象命名。內容確定了，第二步就是準備材料，師生分頭尋找、收集，在準備材料的過程中，可以發現孩子們的參與性有多高，今天帶這樣，明天帶那樣，不多會兒，材料就很豐富了。第三步也是最重要的一步，師生共同制作、裝飾。孩子們各有所長，能力也各有差異，能力強的幼兒協助老師做些主要的東西，能力弱的幼兒剪剪、貼貼，做些力所能及的小事，但不管怎樣，我們沒有放棄任何一個孩子，孩子們的積極性很高，盡管有的做得比較粗糙、不夠精細，可在孩子們的眼里卻是最美的。等到裝飾完畢，我們的教室煥然一新，孩子們看著自己參與布置的教室，發出了歡呼聲。

　　通過積極主動的活動，孩子們既參與了墻飾的創設，也有效地與墻壁產生了互動。過了一段時間，孩子們在自己創設的區域活動區里已經玩得很開心了，并且能逐一說出各區域的名稱：唐老鴨理發店、威尼熊操作室、吉米娃娃家、跳跳虎建筑師等。

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