《幼兒園新綱要》指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境”。幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境的互動，從而獲得發(fā)展。可見，環(huán)境對促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而我們幼兒園就坐落在一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鎮(zhèn)區(qū)中心，元和公園與社區(qū)服務(wù)中心等優(yōu)美的環(huán)境與我們幼兒園則融為一體。因此，我們有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境與自然環(huán)境資源。所以，我們更應(yīng)充分利用周圍的自然環(huán)境資源，使孩子的身心得到全面，和諧的發(fā)展。

　　（一）讓孩子投身到大自然中，運(yùn)用多種感官去感知自然

　　我國著名的教育家陳鶴琴先生主張：“我們的課程以自然和社會為中心”、“大自然，大社會都是活教材。”它的內(nèi)容比我們的教材要豐富得多，生動得多。大自然的一草一木，一花一石都對孩子有著莫大的吸引力。特別是2—3歲的托班孩子，他們更有著天生和自然親近的本能，能夠和大自然親密對話，因此我們盡可能給他們提供一些親近自然的機(jī)會，在他們的眼里小草是他們的朋友，螞蟻是他們淘氣的伙伴。如我們在開展《春天來了》的主題活動中，我們不但帶孩子們?nèi)ス珗@春游，還利用餐后的散步和戶外活動的時(shí)間，帶他們到幼兒園，公園里去走一走、看一看、摸一摸、說一說等。使孩子們不但感到自由輕松，還沉浸在優(yōu)美的自然環(huán)境之中。其次，我們還帶他們到幼兒園的種植園地，參觀大班哥哥、姐姐播種花生、玉米種子的勞動，有的還主動參與他們的活動，非要親自去動一動，在以后的日子里，孩子們還會經(jīng)常地去關(guān)心它們的成長，問一問花生、玉米你們要不要喝水、啊，你們又長大了一點(diǎn)點(diǎn)、過幾天我們再來看你噢等等。另外，我們還會常常帶領(lǐng)他們?nèi)ヅ郎剑�放風(fēng)箏，到綠油油的草地上找昆蟲、做游戲等，讓孩子們充分感受到春風(fēng)吹面的和煦，太陽照在身上暖洋洋的感受。孩子們通過外出的種種感知與活動，確實(shí)感覺到春天來了，這比看幾幅圖片講述要生動的多，形象的多。在這一系列的感知過程中，孩子們通過動手、動腦、動口、動眼，他們不僅領(lǐng)略了春天的美好景色，還在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地學(xué)會了一些優(yōu)美的詞語：“美麗”、“綠油油”、“五顏六色”等，對春天的印象來得更深刻，可以說收到了事半功倍的效果。

　　（二）自然環(huán)境的奧妙，孩子們最喜歡的場所

　　由于我們幼兒園有著獨(dú)特的自然優(yōu)勢，而我們托班的孩子對大自然更有著天然的親近之情，如山坡、種植園、草地、桃樹林等都是孩子們最喜歡去的場所。而以前，每每一階段過后，我們老師總會注重于把活動室環(huán)境布置得更完美、漂亮一些，但這些是否從孩子們興趣愛好處出發(fā)就不得而知了。可我們卻忽略了室外環(huán)境——小山坡、草地等這些竟然是孩子們最喜歡去的場所。有一次，我們帶領(lǐng)孩子們戶外自由活動時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)他們都去了那個(gè)小山坡，在山坡上，三五成群的孩子圍在一起觀察“螞蟻運(yùn)豆豆”的全過程，又有一群孩子則在撿小石頭，還有的孩子在山頂上遙望著遠(yuǎn)處的汽車、船泊、冒煙的煙囪等，此時(shí)山坡上籠罩著孩子們的歡聲笑語，歡樂的氣氛圍繞著他們，這是我們在室內(nèi)游戲活動中所不能見到的情景。同時(shí)我們又看到孩子們臉上浮現(xiàn)出的快樂，都是發(fā)自內(nèi)心的，那么真實(shí)，那么逼真！這一幕幕動人的情景，常常浮現(xiàn)在我們的腦海里。于是我們利用這一教育契機(jī)，設(shè)計(jì)了一系列適合托班孩子們的生成課程，如“山坡和我們做游戲”、“捉蚱蜢”、“美麗的桃花林”、“我給小樹來喝水”等活動，讓孩子們充分走進(jìn)大自然，去了解大自然中的奧秘，擴(kuò)大他們的眼界，同時(shí)也增添了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，真是寓教于樂！

　　（三）讓大自然進(jìn)入我們的活動室

　　讓大自然進(jìn)入我們的活動室，使孩子一進(jìn)活動室，就仿佛置身與大自然中，我們可以這樣理解：

　　一方面是指我們的環(huán)境布置能體現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，如墻上貼的、空中掛的、窗臺上擺放的等等都要反映季節(jié)的特點(diǎn)。另一方面是指投放的區(qū)角材料也要體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)。如環(huán)境的布置，其中除了要有童趣外、更重要是貼近自然，而且又能體現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。如觀察幼兒園里的柳樹后，根據(jù)我們托班孩子動手能力較差的特點(diǎn)，我們師生共同制作了一棵高大的柳樹竿，孩子們又用綠色皺紋紙制作一根根又細(xì)又長的柳條，別看他們的動作是那樣的笨拙，但做起來又是那樣的專心，一棵高大茂盛的柳樹勝利完成了。又如，我們又用彩皮粘貼了各種小花和蝴蝶；用自己稚嫩的小手點(diǎn)畫了美麗的桃花等。在墻面上豐富出一幅幅充滿稚氣的春天的故事，使孩子們驕傲的感到：“這是我們自己做的，你們看！漂亮嗎？”同時(shí)我們又拍攝一些小朋友在春游時(shí)與小花、小草、小山、小河做游戲的情景，老師設(shè)計(jì)了“春游剪影”陳列出來。這時(shí)孩子們通過自己參與布置，真正感知到了春天給自然環(huán)境帶來了這么多的奇妙變化。

　　因此，愿我們每一個(gè)幼兒教師都能充分利用身邊的各種環(huán)境資源，擴(kuò)大孩子們的學(xué)習(xí)場所，改變他們的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)孩子在大自然的中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)。我們只有充分利用周圍的自然環(huán)境，才能促進(jìn)孩子們在大自然的懷抱中快樂成長！

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