在幼教改大潮中，主題探究課程無疑是一個強有力的弄潮兒。廣大的幼兒教師將是這一變革和探索的主題，為了讓孩子們享受成長的快樂，幫助他們發展創新自己有意義的生活能力，以良好的身心素質擔負起創造美好未來的歷史使命，本學年，我根據《教師手冊》的理論基礎和實踐特色，結合本園實際，充分利用當地的自然和社會條件，將活動開展得有聲有色。

　　一、首先主題的生成源自幼兒興趣

　　主題的價不在于讓幼兒知道多少知識，而在于探索了什么，在于是否激發了幼兒的探索興趣，是否有利于調動幼兒探索的積極性和主動性。如在主題活動——“奧運會”中，當我發現幼兒對“奧運會”知識產生了濃厚的興趣時，及時把握了教育契機，和孩子們一起收集資料，上網下載，并聘請了世界羽毛球冠軍介紹了自己的奪冠之路。當孩子們耳聞目睹了運動員的辛苦訓練后，尊敬運動員，熱愛運動員、熱愛祖國的情感油然而生。其成功的關鍵是教師對原有社會經驗情趣特點的了解，是教師實施策略的靈活運用。

　　二、創設環境，促進幼兒的活動向縱深發展

　　在主題活動的實施過程中，我認識到創設環境不僅僅是指美化活動室，它更應該是孩子自我表現展示的舞臺，也是信息語境交流的窗口；是情感想象與創造的天地。如在“安全寶寶”活動中，首先，我們收集了大量的地震知識、災情圖片、VCD等，使幼兒對地震初步了解。參觀消防隊回園后，和幼兒一起設計制作了安全棋、消防車、滅火器等布置在墻飾和區域角上，在這樣豐富、充滿吸引力的環境里，孩子們無時無刻地接受這安全教育，每個孩子都獲得了表現與創造的機會。

　　三、幼兒園、家庭、社區一體化的平等合作

　　在主題活動中，我還充分發揮家庭、社區的作用。爭取家長的理解、支持和主動參與，利用社區的教育資源，走向社會。如在“情系災區”的募捐活動中，得到了家長的大力支持。他們紛紛支持孩子捐款、捐物。在首義廣場的募捐活動中，孩子們的愛心行動引來了不少記者的采訪。通過這些活動，使我們更加明確了只有建立平等合作的伙伴關系，家園才能互相溝通密切配合。

　　當然，“主題探究活動”還處在摸索階段，也存在一些值得思考的問題：即主題綜合課程的設計，大多是系統知識的網絡圖，其特點是廣、全、新、細，其中不乏很專業的知識，面對這樣的設計，教師絞盡腦汁才有可能將網絡中的內容一一落實，因此，存在這灌輸現象，顯得華而不實……。在今后的工作中，要加強理論知識的學習，不斷更新教育觀念，努力構建一個富有時代特色的幼兒園課程體系。

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