偶讀一首小詩《幼兒園，當我把孩子交給你》，現摘錄于下：

　　接孩子的時候老師總說很忙，讓人不好意思多站多問。

　　問孩子的情況時，老師總是說：“今天表現很好啊……”

　　孩子，你在幼兒園真的快樂嗎？

　　接你時，我真怕看到你欣喜若狂的表情，

　　還有帶著哭腔的“媽媽來接我了“！

　　難道，等待接你回家

　　是你最大的期盼和快樂？

　　我的孩子

　　媽媽像選擇愛人一般一樣的選擇幼兒園。

　　不奢望她像我一樣的愛你，

　　但我希望你像戀我一般的戀她。

　　幼兒園，

　　當我把孩子交給你，

　　你能把讓他把這里當作另一個天地，另一個家嗎？

　　因為，

　　愛或不愛，

　　孩子的感受最真實，

　　孩子的回報覺不會虛假。

　　幼兒園對于孩子來說，是什么樣的地方？是學知識學文化的殿堂么？是游戲的樂園么？還是培養生活習慣的訓練場？-

　　幼兒園對于家長來說，是什么樣的地方？是忙碌生活中的育兒助手么？是下一代教育機構、還是人生第一個坎？

　　它感受到了爸爸媽媽忐忑不安和期待的心跳，它看到了孩子們的笑、孩子們的哭。

　　當我讀到這首小詩《幼兒園，當我把孩子交給你》時，突然覺得心里沉甸甸的，眼角也不知不覺濕潤了，也許是母親對孩子那深沉的愛波動了我內心深處的琴弦，也許是母親對孩子那魂牽夢縈的牽掛引起了我的共鳴，抑成是兩者兼而有之。

　　是啊，誰不愛自己的孩子！做為母親，除了自己付出全身心的愛以外，還希望孩子周圍的人關注她的孩子，呵護她的孩子，正如詩中字里行間所流露的。假如我沒理解錯的話，這為母親只是想說：“老師，您能給我的孩子愛心嗎？哪怕只是一點點，只要讓他能在幼兒園過的快樂。”而這樣的要求不是太正常嗎？

　　也許有的教師覺得委屈，她們說：“我們想愛，可工作那么忙哪里顧的過來！”

　　孩子在幼兒園過的好不好已經面向社會？還記得人民教育家陶行知先生說過的一句話嗎？“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”那么對于孩子來說，教育意味著什么呢？我認為，首先意味著讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂.需要解釋一下，這個“快樂”顯然不是主要指吃得好，穿得好，也不僅僅指將來長大成人后謀得一份好職業以便過上好日子，而是指孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自快樂的天性被縱情釋放，青春的激情被縱然揮灑的快樂……

　　夸美紐斯說過這樣一句話：一“教師要讓兒童在沒有毆打，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料。”這不正說明我們要讓孩子感到生活和學習的快樂嗎？那么怎樣才能讓孩子感到生活和學習的快樂呢？

　　1、創造寬松的成長環境

　　不要有過多的禁令束縛孩子，不要絮絮叨叨地埋怨責怪孩子，更不要打罵體罰孩子，要讓孩子自由發展，盡情揮灑他們的天性，展現他們的才華。這樣他們才會無憂無慮地成長，開開心心地生活，感到生命的快樂。

　　2、走近幼兒聆聽心聲

　　蒙臺梭利認為：要教育幼兒就要了解幼兒。我認為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細傾聽幼兒的心聲。人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容幼兒，因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。若教師擁有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難會發現幼兒的各種心情。在他們快樂時分享他們的快樂，在他們不高興時努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關懷、安慰，讓他們快樂，使他們心情愉悅地生活。

　　3、尊重幼兒多些寬容

　　馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上。”尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現象，以寬容之心對待每一位幼兒。當幼兒屢教不改、言而無信時，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風驟雨”的加予批評、當眾揭短，應給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，靜觀其變，打破幼兒“一犯錯就會挨批評”的思維定勢，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來，從而減輕心理壓力，感受“老師原諒我了”。

　　4、在游戲中，要讓孩子盡情展示自我

　　孩子最快樂的時候往往是他們玩得最盡興的時候，而現在的孩子好象丟失了盡興玩耍的條件和勇氣，他們在玩耍的同時擔心父母的責罵。在愈來愈激烈和殘酷的社會競爭面前，在就業壓力越來越嚴峻的情況下，很多父母擔心孩子未來生活所面臨的困難和壓力，為了孩子將來生活過得高人一等，能勝人一籌。在現階段對孩子期望值過高，不能以科學的觀念和方法來培育孩子，采用“填鴨式”的方法培養孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助長的寓言，對孩子干預和控制太多。曾經看到過這樣一則事例：夏天，一場暴雨過后，一位母親下班回家，走到院子里，見她的一對雙生子渾身都粘滿泥漿，正在興致勃勃地用泥土塑造很多各種各樣的汽車，他們玩得非常盡興和投入。這位母親卻火冒三丈，毫不留情地將所有的泥塑汽車踩了個稀巴爛，面對突然遭到的襲擊，兩個孩子都躺在水中大哭大嚎！20多年過去了，這位母親每當想起那一幕，內心時常充滿了一種深深的自責。可見，不管對于父母還是我們教師而言，這種做法能讓孩子感到快樂嗎？那怎樣才能讓孩子玩得盡興，玩得快樂呢？首先，我們要擁有一顆童心，能站在孩子的位置上，走進他們的心靈深處，了解他們的所思所想，體察他們的需要，歸還他們游戲的權利，創造有趣的空間和環境，讓孩子盡情地釋放自我，充分享受童年的快樂時光，給他們青春的回憶錄上畫下童年的天藍色和快樂的淡粉色。

　　5、在活動中給孩子自己選擇的機會

　　幼兒年齡雖小，但具有完整的人格和尊嚴，也是獨立的人，應該有自我選擇的權利。他們會對自己所選擇的事情投入百分之百的熱情，從而以全身的激情投入其中，以快樂的心情去享受快樂，因而會得到全身心的放松和達到活動的最終目的。對于這點我深有體會，在一次晨間活動中，我改變以往分組游戲的模式。選取了四個游戲區，讓他們自己選擇自己喜歡玩的游戲，結果發現孩子們的興趣大大提高了，各個玩得盡情盡興，而且玩得非常有秩序，持續的時間也較往長長很多。這不正是孩子玩得快樂的原因嗎？

　　6、允許孩子犯錯誤

　　幼兒的身心特點決定了他們是在不斷地嘗試中學習和成長的，嘗試就免不了犯錯誤。例如：在吃點心時，欣欣將自己杯子里的熱牛奶都倒進了魚缸，這是因為她特別喜歡和關愛小魚兒，認為自己每天吃點心喝牛奶，也應該給小魚兒喝杯牛奶，結果造成小魚兒死亡。這類錯誤在幼兒身上經常出現，但經歷了這樣的“錯誤”他們就會知道，小魚兒不能喝熱牛奶，孩子可以從類似的錯誤中認識這個世界，了解這個世界。從上可以看出，這些“錯誤”一般都是由于孩子缺少生活經驗和缺乏知識的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯，還要認識到出現錯誤是孩子積累知識的必由之路。對于孩子出現的這樣那樣的“錯誤”，我們要認真分析，充分理解，以科學的方法和寬容的心態對待孩子，讓他們在寬松的環境下無拘無束地認知、探索、創造這個世界。在享受快樂的同時吸收知識的養料，在成長的年輪上輕輕松松地，快快樂樂地度過燦爛的童年歲月，踏著快樂的節拍去創造快樂的未來生活。

　　7、創造一個充滿互動關愛的環境

　　愛有十分豐富的內涵，如溫暖、關懷、寬容、安慰、鼓勵、獎賞、贊揚、信任、支持等，愛并不是轟轟烈烈的干大事，它最需要的是用心。用心關注孩子，用心接納孩子用心體會孩子，每個教師能夠了解并尊重每個孩子在能力與天分上的差異，注重師幼互動，使每個孩子體會到教師的關愛，然后引導孩子共同創造一個充滿關愛的群體，幫助孩子學習如何與人建立正面、具建設性的關系，指導孩子如何交朋友，并提供機會讓孩子彼此學習，在健康的環境中，感受到同伴間的友愛，這樣的互動可以豐富幼兒的社會經驗，而社會經驗正是知識建構的基礎，孩子在充滿關愛的互動環境中活動有助于孩子建構良好的社會能力，對兒童的身心發展有著十分重要的影響。再例如，一個教師在規劃或準備一個學習活動時，能夠十分了解每一個孩子，明顯兼顧孩子的能力差異及不同的興趣愛好，會根據每個孩子的能力、發展程度、學習取向，提供一些有利于孩子主動積極探索事物的活動環境，創設活動機會并給予一些有益其發展的任務，甚至布置一些難度較高的工作，通過教師與孩子的互動、孩子與孩子的互動，不但培養了團體向心力、滿足了每個孩子的需要，也能幫助孩子逐漸累積自信，發展自信心，而且還能夠幫助幼兒學習挑戰自己能力的極限。

　　我相信這就是家長們呼吁的愛，雖然教師的愛永遠代替不了母愛，但是只要教師用心去愛，孩子一定會感受到，情感有了依托，孩子的心境就會變的輕松、愉快、向上、一如樹苗有了陽光雨露便會茁壯成長。

　　為了讓每個孩子感到快樂！讓他們的生活和學習充滿陽光！讓我們用心去愛每一個幼兒，用我們的“用心”安慰急切的家長。

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