幼兒園《教育指導綱要》指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感。”這是新綱要對我們提出的要求。我們的幼兒園地處農村，有著豐富的自然資源和濃厚的鄉村文化，我們針對幼兒園的實際和家長們特有的傳統文化，開展了豐富多彩的教育活動。活動中讓家鄉的自然資源、文化資源伴隨孩子成長，激發他們熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛人民的美好情感。

　　首先，帶領孩子走入自然，讓孩子在無拘無束的大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。因此，我們充分抓住幼兒園的自然優勢，組織孩子到田野里觀光，讓孩子們盡情地投入大自然的懷抱，盡情享受溫暖的陽光。春天里，帶領孩子們觀賞綠油油的小麥在長高，農民伯伯忙著春耕。夏天，帶孩子們觀察金黃色的小麥和豐收的景象，讓孩子感知粒粒皆辛苦的含義。秋天，孩子們會觀看滿地的玉米、棉花，靜靜聆聽小鳥的歡唱。在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。同時，也了解了農村的特產以及勞動人民的辛苦。因此，我們抓住時機對幼兒進行教育，教育他們從小熱愛農村，熱愛自己的長輩，長大后，當一名科學家發明更先進的工具幫助農村的勞動人民。

　　其次，民間素材蘊涵這豐富而深厚的教育和文化價值，孩子每天都生活在其中，多少積累了一些生活經驗。春節過后，剛開學，許多孩子都在談論、交流元宵節的所見所聞，有的說：元宵節我爸爸去玩龍燈了，有的說：我的媽媽也去玩旱船了；還有的說：我姐姐去扭秧歌了。看來家鄉特有的文化，在孩子的心中留下了深刻的印象。這時我會圍繞元霄節給孩子講一些傳統的節日習俗，讓孩子展開討論，充分表達自己的親身經歷、所見所聞。看到孩子們的熱情，我決定以此作為切入口對幼兒進行民間文化資源的教育，讓民間文化伴隨孩子成長。因此，我們帶著問題開展了一系列的活動，讓幼兒了解家長們他們小時候的活動、歌謠和藝術制作等各類資料、物品。正是在這種活的環境中，孩子們興趣高漲，充分地感受著家鄉文化的豐富多彩，于是我們結合孩子的興趣點，把貼近孩子生活的民俗文化運用到教育活動中，如：在一日活動中，我們把民間游戲和歌謠滲透進去，豐富幼兒的活動。在跳皮筋的游戲中，孩子可以邊說歌謠邊跳，這樣即培養了幼兒的合作能力，增強了合作意識，又發展了幼兒的語言表達能力；民間工藝活動《玩泥》，我讓讓孩子們自己來試一試、做一做。首先，我和孩子們收集了用泥巴捏制的各種造型別致、形狀不同、顏色漂亮的小泥人、小動物，開了一個泥工作品展示會，我便有意識地引導他們仔細地去觀察作品，增加孩子的感性認識。其次，我請會制作的家長在孩子們面前象變魔術似的進行捏制，進一步給予孩子們足夠的刺激，以激發他們自己動手制作的欲望。在孩子們自己動手做的過程中，我不過多地干預他們，而是讓他們憑借自己已有的經驗，通過一次次地實踐操作，通過他們自己的思維來制作。當一件件富有想象的泥工作品被裝飾在活動室時，孩子們得到了成功的快樂，也感受到了民間藝術的特殊魅力，了解到了勞動人民的淳樸與智慧，也從中受到熏陶。

　　最后，我們結合本地豐富的自然、文化資源，為孩子提供發揮才能的舞臺，讓幼兒在區域活動的開展中，發展創造性思維，從而培養幼兒敢想、敢干，具有豐富的想象力及卓越的創造力，因為，孩子是天生的藝術家，他們喜歡顯示自己的成果，這些成果是出于自己的腦和手，是自己的創作，最能體現自我價值。因此我們很注重孩子的區域活動，如：在區域活動中，孩子們爭先恐后的說自己收集的資料、圖片及自己的感受。我便趁熱打鐵指導他們將家鄉的特產、自然資源帶入我們的活動中。編織區：使用搜集的麥稈制作“寶塔、燈籠、小鳥、窗簾”，玉米皮等多種材料制作“小雞、小鴨、蝴蝶”等各種小動物。語言區：講述長輩們民間藝術活動和歌謠。結構區：用玉米芯搭建家鄉的房子、用棉桃殼穿項鏈。美工區：用麥稈、玉米皮編織的小辮制作“梅花”等。通過孩子們自己設計、制作、表演形式表現家鄉的民間文化和民間藝術。活動過后孩子們在交流分享自己作品的同時，獲得了人與人之間愉快交往的體驗和豐富的知識經驗，民間文化藝術在區域活動中得到了淋漓盡致的發揮，孩子們的才能也得到了最大限度的提高。

　　總之，農村是一個廣闊的天地，孩子們可以在這廣闊的天地里伴隨家鄉的自然、文化資源茁壯成長。

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