[內容提要]：

　　幼兒教師要通過各種途徑維護和增進幼兒的心理健康水平。本文提出一些維護和促進幼兒心理健康的建議，希望能為幼兒教育工作者提供一些參考。

　　[關鍵詞]：幼兒；心理健康教育。

　　隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒心理健康教育倍受人們的關注。據專家調查研究表明：目前，在我國幼兒中主要存在以下幾個方面的心理健康問題：兒童多動癥；社會行為問題，包括愛發脾氣、好打架、說謊、嫉妒、偷竊等；性格和情緒問題，包括任性、自私、固執、嬌氣、膽怯等；不良習慣，包括吸吮手指、眨眼、皺額、挖鼻孔、咬衣服等；學習上的問題，包括注意力不易集中、反應遲鈍等。這些不良的行為問題不僅妨礙著幼兒身心健康發展和良好品德的形成，還會給家庭、學校、社會帶來一定的負面影響。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒教師如何維護和促進幼兒的心理健康呢？

　　一、提高幼兒教師的心理素質

　　幼兒老師應加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，樹立科學的兒童觀和教育觀，以健康的人格影響幼兒，以寬宏的胸懷去愛護全體幼兒，而不只是愛幾個孩子，老師要善于設身處地地體驗孩子們的所作所為，耐心細致地觀察、了解孩子的內心世界，以真誠、熱愛和關懷的態度去對待每一個幼兒，做到一視同仁。幼兒教師重視和加強自身的心理衛生保健是開展幼兒心理健康教育的重要前提和保證。

　　二、開展各項活動，進行全面滲透

　　1、游戲活動中的心理健康教育

　　幼兒園一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，如果心理健康教育融于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是培養兒童合群，獨立品質的極好手段。不同的游戲活動，對幼兒的發展具有不同的價值。

　　體育游戲《勇敢的小兵》不僅使兒童的軀體大動作和手指精細動作的能力得到很好的發展，同時還促進了幼兒大腦的發育，是促進兒童合群行為發展的有效手段。尤其對培養兒童的團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質都具有重要的作用。

　　智力游戲對幼兒認知能力的正常發展具有積極的促進作用。創造性游戲滿足了幼兒的需要、培養了兒童的社會交往能力和良好的性格。譬如，在大班的“建筑區域”游戲中，幼兒對“大馬路”的主題很感興趣。開始時，幾個孩子為扮演自已喜歡的“建筑工程師”、“建筑工人”等角色發生爭執，從而使“建筑區域”的游戲難以進行下去，在老師的引導下，孩子們逐步意識到要使游戲順利進行就必須商量角色的分配、建筑主題的確立等內容。于是，通過與同伴的協商、分工、合作、謙讓等，不僅使游戲得以順利進行，而且，鍛煉了幼兒的交往能力，對幼兒形成良好的性格有很大促進作用。

　　游戲中，總有個別膽小，害羞，懦弱的幼兒，他們往往不敢與同伴交往，更不會主動投入游戲中去。為培養其自信心，教師應鼓勵他們大膽地加入同伴的游戲中，可以用關心的語氣詢問他們：“你們為什么不去玩？”“你看他們玩得多開心”“老師跟你一起玩好嗎？”并在游戲過程中不斷地對他們進行鼓勵和表揚。如在游戲剛開始時，有的幼兒不知玩什么，教師可通過扮演角色，用游戲口吻激發幼兒和老師一起玩，讓幼兒逐漸克服膽怯的心理。在幼兒敢于表達自己的愿望，投入到游戲中以后，教師應及時給予表揚，鼓勵他們加入到同伴的集體中，讓他們體驗成功的樂趣。一次成功，勝過百次說教，幼兒的自信心就會有效地得到培養。

　　2、教學活動中的心理健康教育

　　幼兒園的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，在一日活動的每一個環節都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動中心理健康教育的作用。

　　充分發揮兒童的主體作用。教師要認識到在一日游戲生活活動中，每一位幼兒都應成為主動學習的探索者，而不應該以旁觀者的身份出現。在組織活動時，教師應努力做到面向全體幼兒，讓每一位幼兒都能以積極的態度投入活動，成為學習的主人。在指導中，教師要根據不同孩子的不同水平，提出不同的要求，讓每一位幼兒能在自身原有基礎上得到提高，嘗到進步的甜頭，享受成功的喜悅。

　　公正地對待每一個兒童。教師應公正地對待每一個兒童。不管幼兒的出身如何、聰明與否、缺點多少，教師都要無條件地接納每個幼兒，包括接納他們的優點和缺點。這種接納，能使我們心平氣和地、公正地對待每一個幼兒，這也是我們對幼兒進行心理健康教育的一個必要前提。

　　3、日常生活中的心理健康教育

　　教師可以經常利用幼兒園的生活活動進行隨機教育，設立生活角，開展系鞋帶、扣紐扣、穿脫衣服等活動，使幼兒在共同合作中鍛煉能力，體驗集體的溫暖。

　　微笑地注視每一個兒童。教師每天都要與每個幼兒有肯定性的接觸，這方面的接觸包括身體、表情、目光和語言。堅持每天和每個幼兒說說話或者進行目光交流，或者經常對幼兒微笑，或者對幼兒進行適當的身體接觸，如撫摸、擁抱、拉拉手等，盡可能地滿足幼兒的情感需要。讓我們在與幼兒的交往中，鼓勵、微笑的行為成為一種習慣。

　　平等地對待每一個兒童。教師與幼兒交談時，應盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，并與幼兒保持經常性的目光交流，這是一種平等的交往態度，也是對幼兒的一種尊重。不要用命令、指責、貶低的口氣和幼兒談話，應該多用商量的語氣和幼兒交談。教師不要當著別人的面，揭幼兒的短處，要處處注意為幼兒保住面子。

　　無條件地寬容每一個兒童。教師要無條件地寬容每個幼兒，要允許幼兒犯錯誤。由于經驗、能力的限制，幼兒總會犯這樣和那樣的錯誤，這是幼兒心理發展所必需經過的階段，同時也是很正常的。如果我們以成人的標準去苛求幼兒，那么幼兒將被置于一種無形的壓力之中，這當然不利于幼兒心理的健康發展，也不利于他們創造力的發展。

　　欣賞每一個兒童。教師要對每個幼兒都充滿信心，教師要經常用肯定的語氣、欣賞的眼光去看待每個幼兒身上的每一點微小的、值得贊賞的地方，幼兒將會從我們的眼神中得到支持和鼓舞，使本來很細小的優點變得越來越突出。這樣，在發揚光大他們優點的同時，促進他們健康全面地發展。

　　三、創設豐富的物質環境，給予感染和熏陶

　　豐富的物質環境不僅是教學活動賴以進行的物質基礎，還能激發幼兒的活動愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。首先要創設兒童化的設施環境，能令幼兒賞心悅目、心曠神怡。其次是清新綠化的自然環境，按幼兒的認識需要來布局和種植樹木花草，物種要多樣且清新優美。再次是美化、教育化的裝飾環境，室內各個墻壁都進行精美的布置和裝飾，使之既富有教育意義，又具有美的熏陶。最后是自主、開放的游戲環境，各班在室內外創設自主開放的游戲場所，提供豐富的游戲材料，能緩解幼兒的壓力，滿足幼兒的心理愿望和需要。豐富多彩的物質環境對幼兒產生熏陶、影響，有利于幼兒形成良好的心境。

　　四、密切家園協作，增強教育合力

　　幼兒多數時間在家庭中度過，其各種心理問題都可以追溯到生活經歷中的某一環節，即可從其父母的行為中找到原因。父母的行為與幼兒的心理問題息息相關，父母的心理健康水平直接影響幼兒的心理健康水平。因此，重視家庭環境的教育和影響，密切家、園協作是至關重要的。幼兒園應通過舉辦心理健康教育講座、座談、交流討論等多種途徑，向家長宣傳心理健康教育的基本知識和重要意義，讓每個家長主動重視幼兒的心理健康。父母應為幼兒營造寬松、和諧的家庭氛圍，做幼兒信賴的朋友，促進親子溝通，給幼兒提供與同齡人交往和參與社會生活的機會，滿足幼兒的各種需要。家長還應不斷提高自身的心理素質，規范自己的行為，為幼兒樹典范、做楷模，用自身良好的心理和行為影響幼兒。家園還要共同商討幼兒心理健康教育的策略，共同采取心理健康教育的措施，做到家、園教育一致，保持心理健康教育的持續性和有效性，增強家、園教育的合力，共同促進幼兒的心理健康。

　　總之，關注和培養幼兒的心理健康是一項細致而龐大的工程，教師和家長應從一點一滴中去發現、去塑造，利用所有有效的途徑，在生理、心理、社會等方面培養我們的具有完整素質的下一代。

　　[參考文獻]：《幼兒心理健康教育的方法與途徑微探》

　　《幼兒園一日生活中心理健康教育初探》

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看