素質教育要從娃娃抓起，這是《21世紀教育行動綱領》所提出的重要任務，作為美育范疇的舞蹈教育便是素質教育中的一個重要環節，因為它是通過美的形象和愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的道德情操，發展幼兒身體運動的機能，開發幼兒形象思維、想象力、觀察力、創造力，使幼兒身心兩方面同時受到教育，其教育功能也是其他任何教育形式所不能替代的。

　　所謂舞蹈，就是以有節奏的動作為主要表現手段的人體藝術動作，它可以表現人的生活、思想和’隋感。幼兒通過眼睛、耳朵等感官來認識周圍的事物(聲音、色彩、形狀、動態)，同時．他們也因感受而產生情感表達的愿望，而表達一隋感最直接的方法就是通過自身的動作、表情來表現。

　　幼兒舞蹈分自娛性與表演性兩大類。自娛性舞蹈的形式有律動、歌表演、集體舞等，形式比較自由，動作較為簡單，是全體幼兒都可以參加的生活舞蹈。表演性舞蹈是指由少數幼兒穿著指定的服裝在舞臺上表演的有主題的舞蹈。

　　一、舞蹈是幼兒釋放情感的平臺

　　幼兒舞蹈不僅貼近幼兒的生活，而且充分體現了幼兒的心理特征，充滿人間真、善、美的生活故事和色彩斑斕的審美情操，給幼兒一種強烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而為幼兒帶來了快樂和表現欲。

　　楊浦區本溪路幼兒園三年來堅持開展每月一次的“活動大舞臺”，在認知性的“民族大團結”活動中通過教師的民族舞表演以及幼兒的參與來了解各民族的風俗和著裝；在情感性的“我愛我家”活動中，幼兒通過表演“爸爸本領大”來感受家庭的溫馨，在娛樂性的“我們的身體”活動中，幼兒開心地跳著“滑稽腳先生”來享受著快樂的心情。這樣一系列的活動深受幼兒和家長的歡迎，成為了幼兒每月期盼的一天。浦東新區小螺號幼兒園和東波幼兒醫、黃浦區顧家弄幼兒園等在六一節或幼兒園藝術節上組織幼兒穿著各種服裝歡，陜地載歌載舞，家長的熱情參與使舞蹈藝術的魅力更加燦爛，幼兒展示自我的欲望得到了滿足。

　　可見，舞蹈作為幼兒形體藝術的教育內容具有奠基性，有助于幼兒心態的平衡和’隋感的釋放。

　　二、舞蹈是培育幼兒多元智能的沃土

　　教育家沃爾特·特里說：“對身體來說，舞蹈可以強身健體，糾正錯誤姿態，調整肌肉，加強動作的準確性。在情感方面，舞蹈對幼兒適應團體活動、接受指令、遵守紀律都有幫助，對幼兒個人言行舉止、表情達意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果要身體按照規定的形式舞動，一定要提高警覺，訓練有素，敏捷過人。”的確，幼兒園舞蹈教育對培養幼兒的注意力、記憶力、觀察力和創造力，促進其多元智能的發展都起著積極的作用。

　　幼兒天性好動，善于模仿，好奇心強，想象力豐富，而舞蹈在這方面給他們提供了良好的空間。幼兒舞蹈形象具體．動作活潑，對幼兒來說，舞蹈就像是一種游戲、一種趣味、一種表現．在這種表現中，幼兒獲得了美的享受，獲得了想象的快感，獲得了創造的愉悅。

　　每個幼兒都孕育著創造力的種子。楊浦區藝術幼兒園對幼兒進行舞蹈創編能力培養的成功例子充分體現了幼兒驚人的創作天賦。如創編的“小花狗”舞蹈，幼兒仰臥在地，雙腳交叉向上，形成了“小草和花”，兩手撐地背一躬．形成“大山”．兩手捂耳，屁股一翹扮作“小狗”在看家。在一次全國幼兒園音樂教育教學觀摩會上，各地幼兒園展示了音樂舞蹈創編教育的精彩一幕。如在律動“包餃子”的教學活動中，幼兒在教師的啟發下，盡情地發揮著自己的想象力，有的幼兒平躺在地面上做成餃子破餡的樣子；有的蹦蹦跳跳或在地面上打滾扮作餃子煮開后翻滾的樣子，顯得非常可愛。集體舞“游戲”要求幼兒跟著教師的口令做動作造型。剛開始，大家手拉著手轉圈子．當教師發出“拍拍手、肩對肩、腳對腳、頭頂頭、膝蓋對膝蓋”等口令時，幼兒要兩人一對即時做動作，因此，站著做的，坐著做的，抱著做的，五花八門。舞蹈發揮了每個幼兒的學習主動性和互助能力，鍛煉了幼兒的應變能力，也促進了幼兒間的合作交往。

　　透過現象看本質，幼兒在舞蹈中得到了節奏感和動作協調性的培養，觀察力有所提高，想象力進一步拓展，身心得到了健康發展。與此同時，作為反映幼兒生活，表達幼兒思想、感情和態度的幼兒舞蹈，在發展幼兒想象力和創造性的同時，還促進了幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統等生理機能的發育，培養了幼兒活潑開朗、熱情大方、不怕困難的性格。如簡單的小班舞蹈“小星星”．通過擴指、搖手、屈伸等動作，可促進幼兒手指肌肉的靈活性和協調性，指關節、腕關節和肘關節的靈活性，通過跪地、小碎步等動作的學習可促進幼兒腿部肌肉的發育。又如浦東新區東方幼兒園的舞蹈“中國功夫”不僅讓幼兒了解了中國傳統文化，還讓幼兒懂得了強身強國的道理。

　　舞蹈的表現向幼兒注入了美的要素，優美的動作促進了幼兒身體各部位的協調性，增強了敏捷的反應能力和靈活的適應能力，以及對空間和時間的認識，其情感培育更有效地啟迪了幼兒美好的心靈，加深了幼兒對事物和社會的理解和認識。

　　三、舞蹈是幼兒園課程整合的好幫手

　　舞蹈是集動作、音樂、美術、文學為一體的一門綜合性藝術，它既可以縱向地與其他藝術學科結合在一起進行教學，也可以橫向地輔助其他科目教育的開展。在縱向活動中，舞蹈以巧妙的方式與音樂節奏、音樂游戲、律動、歌表演有機地整合。如律動“越跳越快”不僅讓幼兒踏著音樂的節奏來變化動作，而且從動作的組合上又讓幼兒了解了節拍的組合，當聽到四分音符時，幼兒單人原地踏步，聽到八分音符時，兩個幼兒手拉手向前小跑步，聽到十六分音符時，四個幼兒手拉手圍成圈滑步轉。在橫向活動中，舞蹈又以它獨有的肢體語言幫助幼兒認識和理解空洞、抽象的事物。如在主題活動“秋天的樹葉”中，為了讓幼兒體驗秋天樹葉飄落下來時那種輕盈和優美，教師在活動斗配以音樂《落葉》。幼兒聆聽著優美的音樂，用自己的舞姿來表現樹葉飄落下來的情景，這使幼兒更深刻地理解落葉飄飄的感覺。在扮演掃落葉的環保工人時，幼兒揮動著手臂，一前一后努力擺動著，這又一次讓他們感受到秋天是個落葉的季節，秋天的環保工人為了讓大家有一個優美的環境而辛勤地勞動著。可見，舞蹈是幫助幼兒加深理解的有力工具。

　　在畫畫的時候．舞蹈又一次展露了它的風采，為幼兒的想象增添了活力。如畫“捕魚”的時候，為了幫助幼兒更好地表現小魚游水的各種姿態，教師組織了舞蹈“快樂的好朋友”，讓幼兒扮演小魚，模仿小魚游水的姿態，根據歌詞“搖搖尾巴擺擺游，一會兒往上游，一會兒往下游”不斷變化各種動作。通過直觀的體驗，幼兒在繪畫的過程中把小魚水中游的景象惟妙惟肖地表現了出來。畫完畫后，教師還可以用音樂游戲把幼兒繪畫的內容表演出來。

　　同樣，舞蹈在英語教學活動中也起到舉足輕重的作用。由于英語不是母語，因此幼兒在學習英語的過程中會遇到許多困難，總有許多的茫然。而舞蹈中的肢體語言能讓幼兒通俗易懂地理解詞、句的含義。如在學習car，bus，shlp，bIke等單詞時，教師就可以運用《RIdinginmycar》這歌曲的旋律，配上與上述單詞相應的舞蹈動作，使幼兒在唱唱跳跳的過程中理

　　解詞語并能牢牢記住。舞蹈在幼兒學英語的過程中給幼兒帶來了無窮的樂趣。

　　在體育游戲中舞蹈也占據了一定的位置．如在“我們邀請一個人”的游戲中，幼兒手拉手跟著音樂節奏一起向前走三步并一步或者運用各種節奏強的舞蹈步法進行游戲，這不僅為運動添加了新意，又為幼兒學習舞蹈步法打下了基礎，使幼兒在不知不覺中獲得了體能方面的發展，還不失運動的趣味性和游戲性。

　　另外，舞蹈在幼兒區角游戲中也大顯身手。幼兒在表演區既能夠自演自樂，又能欣賞到同伴們新穎的舞姿。他們學著走“貓”步，學著跳新疆舞，學著打醉拳，等等，這一切不僅符合幼兒好奇好動的心理和生理特點，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在享受藝術美的同時，不斷提高身心協調活動的能力。總之，在幼兒園開展多種形式的舞蹈活動對幼兒教育起到了如虎添翼的作用，也是二期課改中主題活動開展的有力幫手。舞蹈，正以它獨特的魅力在幼兒園的教育活動中發揮著一定的價值作用。

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