數學教學作為幼兒全面發展的一個方面，還必須擔負著德育任務。但在實際教學活動中，普遍存在著注重“開發智力”，忽視“培養良好品德”的現象，認為數學教學中的德育內容非常隱蔽。那么，如何在數學教學活動中體現品德教育呢？對此，我談幾點粗淺的看法：

　　一、挖掘數學教學內容的德育因素，將德育因素滲透進數育教學過程中

　�。�、關于這方面的具體做法，既要服從于整個數學教學計劃與步驟的需要，也要因教學內容和幼兒的各種實際情況自然地進行。

　　（1）抓住關鍵性語言，注重前后照應，使幼兒從中受到啟發和品德教育。

　　如：大班數學活動“復習幾何圖形”，可設計“幾何形娃娃過生日”活動。開始部分，教師：今天，正方形娃娃過生日，許多圖形朋友前來祝賀，小朋友看，談們是誰呀？……結束部分，教師：圖形娃娃要回家了，我們應該怎么做呀？......短短的語言，可使幼兒從中受到“友好交往，禮貌待客”的深刻影響。

　　又如，大班數學活動“認識時鐘”，開始部分，教師：今天我們班***小朋友做值日來得可真早，告訴大家你是幾點來幼兒園的？……結束部分，出示畫有幼兒一日常規活動的幾張照片，圖片上畫有相應時間的鐘表，啟發幼兒：什么時間？小朋友在干什么？這樣不僅對幼兒所學的知識得到了強化，渲染了課堂氣氛，而且喚起了幼兒遵守作息時間，熱愛集體的自我教育意識。

　�。�2）特別值得提倡的是一次教學活動的結束，教師的小結要含有德育的內容。教師布置幼兒課后去做一些有關的事情，把德育延伸于課下或日常生活之中。

　　如：在理解數字“1”的概念時，課的結束部分，啟發幼兒學習雷鋒叔叔做好事，要從一件件小事做起，每天做一件好事，養成節約一分錢，一滴水，一粒米的好習慣。把孩子的視野、心靈帶到廣闊的大社會、大自然中，去尋找“1”，去練習做一件好事，將數字“1”與“愛”的萌發，良好行為習慣的培養融合在一起。

　　又如：學習雙數、單數。教師布置幼兒回家吃飯時分筷子，數一數有幾口人？用幾雙筷子？一共是多少根？分別用什么數字表示？是單數還是雙數等。如此抓住日常生活中的教育契機，產生了“做力所能及勞動”的教育效果。

　　2、數學教學活動看上去并不含德育的內容，這就需要盡量聯系實際，涉及一些有關的情景和材料，賦予這些情景以一定的品德教育意義。

　　（1）恰當運用有關的材料，可收到遷移默化的德育之功。

　　如：中班數學活動“學習9的形成和數數”，此項課題可安排兩個活動。即：拔籮卜，拼小兔�；顒舆^程中，注意提供給幼兒相互合作的機會。拔籮卜時，要求幼兒做到不擁擠、不搶先。拼小兔圖形時，提醒幼兒相互糾正貼錯的數字，互相商量，合作完成，這些都有助于培養幼兒互相團結，謙讓合作的習慣。

　　又如：大班認識“左”“右”，結合教學內容，可設計為“我是一個兵”系列活動。活動一：聽口令，做動作——復習以自身為中心區別左右�；顒佣�：戴肩章——復習以客體為中心區別左右。活動三；觀看升國旗儀式——鞏固以自身為中心和客體為中心區別左右。通過活動，意在加強幼兒對數學知識的理解，培養他們從小學習解放軍叔叔的優良品質和作風。

　�。�2）教幼兒計數活動，可設計主題為“送給弟弟妹妹們的禮物”，“送小鳥回家”，“小白兔種蘿卜獲得了大豐收”等。自然地滲透團結友愛，保護生態環境，滲透品德教育。

　�。�3）緊緊圍繞課題，借助語言敘述，滲透品德教育。

　　幼兒口編應用題，教師要引導幼兒講述富有一定思想教育意義的事情。如：小紅種了5棵樹，小蘭種了3棵樹，他倆一共種了幾棵樹？小剛寫了10個字，小強寫了8個字，小剛畢小強多寫了幾個字？……這樣，既沒有淹沒應用題的諸要素，又使對幼兒愛勞動，愛學習的良好品德潛滋暗長。

　　二、有機的結合，愉快的合作，是幼兒德育的良好途徑。

　　根據數學教學活動內容的需要，與音樂活動相結合，鞏固知識，發揮得育功能。如：大班復習10以內的相鄰數，運用“找鄰居”這首歌曲，并用表演的形式突出歌曲如下：

　　1234︳565︳5060︳5—︳

　　一二三四五六七八九十

　　5.654︳323︱3020︱3—︱

　　十個兄弟做游戲做游戲

　　3.344︳321︱2.234︳5—︳

　�。◣煟┤�的哥哥和弟弟請你快出來

　　5654︱323︳5523︱1—‖

　　（幼）咱們都是好鄰居在呀在一起

　　歌曲歡快流暢，并且教師以邀請者與幼兒一同參與游戲之中，幼兒感染力強，在“看、聽、想、找”的活動中既鞏固了知識，又培養了幼兒間相親相愛、友好相處的思想感情。

　　又如；復習基數和序數，則穿插在游戲《看誰站得快又齊》中，請10名幼兒站成一列，完成以下活動：

　　1、全體幼兒報數，1、2、3……10，報到最后一個數后，全體幼兒一起說：“我們一共10個人”。

　　2、自左至右報數，第一，第二，第三……。第10。

　　師：請第5位的小朋友舉手，放下，***小朋友你是第幾位？

　　3、幼兒解散自由活動，提醒幼兒記住自己在隊列中的位置，然后按原來排序迅速站成一排，再自左向右報數：第一，第二，第三……，讓幼兒說出從右數自己是第幾位？從左數自己是第幾位？……

　　適當地穿插，合理的安排，既促進幼兒動作發展的敏捷性，又有利于幼兒遵守游戲規則的行為訓練。

　　另外，數學活動教學活動對教與學來說，都需要具有各種良好的品質。教師在教學中認真負責，耐心細致，講究實效等品質，作風上的示范，教師對幼兒數學課抽象知識的勤學好問的循循善誘，以及幼兒積極發言，勇于克服困難等方面的及時肯定和評價，也都是在開展德育工作。

　　德育在數學教學活動中往往是潛在的，看上去不那么直接、明顯。但它的教育效果是顯著的，效應也是長期的。因此，在數學教學中，要有意識地將品德教育滲透進教學活動中，如“春雨潤物細無聲”般不知不覺，自然而然地滲透進幼兒的心田。

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