新型的師生關系只停留在呼喚上，“平等交往”也僅限于口號。不能平等的對待每一個幼兒，真正和幼兒融為一體，體察和探明他們的興趣與需要，并及時給予幫助，是幼兒教育工作急需改變的現實，如何建立新型的師生關系呢？

　　一、建立朋友式的師生關系。

　　在孩子的眼里，老師是神圣無比的。如果老師能做孩子的朋友，用平等、欣賞的目光去關注他們，教育會收到事半功倍的效果。

　　1、用平等、公正的態度對待孩子。

　　素質教育提倡面向全體。用平等、公正的態度對待每一個孩子是面向全體的細化和實際化。孩子們都渴望得到老師的關注、贊賞，老師的一個眼神，一個微笑、一句表揚如同一場知時節的好雨，賦予幼苗自信和上進的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向班上的好孩子，勢必挫傷“陪襯品”孩子的自尊心和自信心。久而久之這些孩子對老師對班級的情感會隨之淡化，甚至厭煩老師，影響孩子入園情緒、學習興趣。所以老師要平等對待每一個孩子，給他們表現的機會。如：我班的小朋友都愿意當班長，為了使更多的孩子得到鍛煉，我讓孩子們自己協商解決，通過討論，孩子們一致同意一周換一次，且具有以下三個優點的小朋友才有資格當班長：（1）表現要好（2）進步要大（3）愿意為班級、為小朋友做事情。由于規則是孩子們自己制定的，每個小朋友都有參與的機會，極大地提高了幼兒的積極性。對較頑皮的幾個孩子，也努力約束自己的行為，爭當班長。每個孩子都充滿了信心和期待，既增強了孩子自我管理的“內驅力”，又充分施展了他們的才干，對他們自己選出的班長更是口服心服。用平等、公正的態度對待孩子，是建立平等師生關系的重要方面。

　　2、用發展的眼光看待孩子

　　《綱要》提出發展性原則，要求老師們用發展的眼光看待每一個孩子，孩子們稟賦品性千姿百態，能力參差不齊。要使每個孩子的潛能在各自的起點上都得到充分的發展，老師應以發現“美”的目光去捕捉和珍視孩子身上的閃光點。如：我班霍可蕊小朋友做事認真仔細，但膽小怕羞，不敢在小朋友面前講話。一次，我們討論“身體里的秘密”的問題，她回家查找資料、尋找答案，還從當醫生的爸爸那里找來一幅身體解剖圖。我特意表揚了她，并請她看著圖給小朋友講身體里的秘密。開始她有點害怕，怯怯地望著我，我用鼓勵的眼神看著她，終于她紅著臉講了起來。在同學們的贊揚聲中，她越講越好，充滿了自信。在孩子缺乏自信時，教師不斷的用敏銳的眼光去挖掘他們身上微小的閃光點，鼓勵其點滴進步，就會幫助他們樹立信心，這是建立朋友式師生關系的關鍵。

　　3、以寬廣的胸襟容忍孩子

　　教師要有一顆寬廣的心去寬容孩子的過錯，允許幼兒犯錯誤、宣泄情緒，說出自己的不同意見.俗話說：“金無足赤，人無完人”。對于自制力較差的幼兒來說，有缺點，有過失是在所難免的。作為教師，要看到孩子的可愛之處，接納孩子的不足，寬容孩子“破壞”行動。例如：在種植自然角時，我班伊可宇小朋友，把花盆里的土都倒出來。我真有點生氣，這么好的土給弄散了！問原因，原來他是想看土里有沒有小蟲子。他還高興地告訴我：“土里沒有小蟲子了，小苗苗的根就不會被蟲子咬斷了。”原來他是想讓我分享他的快樂啊。我慶幸沒有對他枉加批評，也許我不經意的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望，扼殺孩子的創造力。之后，我對他提出新問題：“你能把土重新放到花盆里嗎？”他用力點點頭，接著埋頭就干。等我和其他小朋友種了5個花盆時，他已把大部分土弄到花盆里了。他看看沒收起來的土，又看看我，一副犯了錯認罪的樣子。我什么敢沒說，只拍了拍他的頭。雖然我沒責備他，但是他的樣子表明他受到了教育，知道自己不該把土弄到滿地到處是。這件事，給我了很多啟示。孩子在探索世界的過程中，也許會出現意想不到的后果，如果老師能用寬廣的胸襟容納和支持孩子，孩子們會在獲得尊重、信任的同時，增強自信心。對于孩子們說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，有機會嘗試失敗、糾正錯誤，能夠培養孩子們克服困難的堅韌性，提高他們的探索能力。最重要的是，教師寬容的態度和欣賞的微笑，遠比嚴肅的批評教育更有效，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中，逐步完善自己。

　　二、及時提供幫助，促進幼兒發展

　　孩子在活動中遇到困難，出現問題、需要幫助時，老師應該怎樣支持他們，引發其更有價值的學習行為呢？

　　（一）善于傾聽孩子的心聲

　　要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育契機，是老師走進孩子的內心世界的首在條件，是深入了解孩子的基礎。只有了解孩子，才能更好的因材施教，使教育起到自己獨特的實效性。在與孩子日常接觸和交往中，老師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心觀看孩子們做什么；適時詢問孩子們想什么，及時體察和探明他們的興趣和需要，并創造條件滿足需要。

　　（二）耐心等待孩子的成功

　　孩子年齡小，知識經驗少，遇到問題是經常的事情。當孩子在活動中出現問題、遇到困難時，老師不要急于把知識或答案呈現給他們，而是給孩子充分的探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。

　　（三）適時給孩子回應

　　在探索活動中，由于孩子們能力有限，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時候需要老師借助特定的情景、材料，借助于開放式的提問，適時地對幼兒進行點撥，引導他們發現新疑問，產生新主題，有效地促進幼兒的活動向縱深發展。

　　幼兒教育不僅是科學的事業，也是藝術的事業。每個孩子如同一本豐富多彩、變化萬千的書。需要每位教師用心欣賞、研讀。教師只有擺正自己和幼兒的位置，以幼兒發展為本，才能真正走進孩子的心靈深處，做到欣賞、支持每一個孩子.

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