幼兒游戲表現(xiàn)能將新舊材料交替使用。重視新材料，在游戲中使用新材料比率很高。在玩弄使用新材料之后，會結合舊材料，創(chuàng)造性地利用舊材料。由于玩新材料的機會少，幼兒注意集中于新材料的得到，對舊材料的合并使用較少。容易使幼兒忽視，觀察能力強的幼兒會發(fā)現(xiàn)。

　　在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)第一種情況由于新舊玩具的數(shù)量相等，幼兒在游戲中得到新玩具與舊玩具的機會一樣多，因此，在游戲中幼兒互相商量交換玩具材料的現(xiàn)象較多，在游戲中對玩具的認識較好，但創(chuàng)造性行為不多。例如在“建筑工地”主題中，幼兒對新投入的“鐵鍬”“吊車”使用充分外，對原有投入的“電鉆”“電焊槍”同樣熱衷，幼兒會交換分工，進行著游戲；第二種情況由于新材料比舊材料多一倍，因而造成幼兒在游戲中忽視舊玩具材料的使用，注意力都集中于新材料的擺弄、操作；第三種情況產(chǎn)生的效益最大，幼兒容易產(chǎn)生新舊材料的創(chuàng)造使用。如在“醫(yī)院”主題中，舊玩具提供包括有藥箱、顯微儀、醫(yī)療小器械等，在新投入的放大鏡、小推車后，產(chǎn)生了新的主題“食品檢驗所”和“流動采血車”，幼兒在游戲中賦予新舊材料新的意義：放大鏡不僅看病人的五官，還可以檢查食物是否新鮮，醫(yī)療小器械不僅為病人治病，還可以為“采血獻愛心”活動服務，幼兒的游戲水平發(fā)展明顯有所提高。而第四第五種情況由于新材料的比率明顯少，容易造成幼兒爭搶或忽視新材料，對游戲情節(jié)的深入產(chǎn)生作用較慢。這樣的實驗我們曾做過多次，發(fā)現(xiàn)結果雷同。在此要說明的是，新材料不一定是指從未看到過、接觸過的玩具材料，對于那些幼兒以前曾使用過，已經(jīng)淡忘的玩具材料在適當?shù)臅r候出現(xiàn)，仍作為新玩具。許多教師投放玩具時有一種現(xiàn)象就是只投不取。當幼兒產(chǎn)生新的“需要”時，就將新的材料投放下去，而忽視了幼兒的“不需要”，沒能及時將舊的玩具材料拿走，時間久了，由于材料的過多，新舊兩種玩具材料交織在一起，動態(tài)變化不明顯，反而引起幼兒認知的不平衡。

　　事實證明：新的玩具材料與舊的玩具材料之間應保持一定的比率，這樣的適度能激發(fā)幼兒的新奇性，激起幼兒良好的行為動機；相反，如果同時呈現(xiàn)同一種新或舊的材料，均不能引起幼兒的認知興趣和操作動機。因此，在游戲中教師要做有心人，在投放新材料的同時，考慮什么材料已經(jīng)不被幼兒使用了，及時收去，既減少了不必要的破壞與損耗，又使幼兒的游戲中新舊材料的數(shù)量永遠保持著適度的比率。

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