一、幼兒情況分析

　　劉柳，五歲，大班上學(xué)期轉(zhuǎn)入我們班，剛來(lái)幼兒園時(shí)，每天都大哭大鬧，整天喊著找媽媽?zhuān)�飯也不吃，更不理睬小朋友。我們跟她交流時(shí)，她也不理我們。在她心里，只有媽媽是最好的，誰(shuí)都是壞人。有時(shí)，鬧得全班的孩子都沒(méi)法進(jìn)行正常的活動(dòng)。

　　二、原因分析

　　劉柳從小由媽媽一手帶大，有典型的戀母情結(jié)。因?yàn)樾�時(shí)候身體不好，媽媽對(duì)她關(guān)愛(ài)有佳。爸爸工作較忙，媽媽沒(méi)有工作，一心一意的在家照顧她，又因她的爸爸媽媽生劉柳時(shí)年齡較大，父母對(duì)孩子更是百依百順。平時(shí)父母怕孩子與同齡幼兒玩耍時(shí)發(fā)生沖突，從不讓她跟其他小朋友在一起玩耍。

　　三、教育措施

　　（一）教師采取的措施

　　1、教師以媽媽般的情懷與她交往。在幼兒園里，主動(dòng)與他她交流，建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。平時(shí)我總是找機(jī)會(huì)親近他她，撫摸她，與她建立起良好的師生關(guān)系。盡量抽時(shí)間陪她玩、陪她說(shuō)說(shuō)話，幫助她消除恐懼和排外心理，從而逐步建立起信任感和安全感。

　　2、為她提供一個(gè)開(kāi)放的交往環(huán)境。鼓勵(lì)和支持小朋友與劉柳積極友好的交往。在與小朋友的交往中，能豐富她的生活內(nèi)容，愉悅身心，使她漸漸融入集體，提高與同伴的交往能力，有利于減輕她對(duì)母親的依戀。

　　3、了解她的內(nèi)心世界，使她從對(duì)媽媽依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的喜愛(ài)。讓班內(nèi)比較活躍的幼兒主動(dòng)和他交流，帶領(lǐng)她到各個(gè)活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)，使他能夠多結(jié)交幾個(gè)小伙伴，多參加集體活動(dòng)。

　　（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)采取的措施

　　1、教師以朋友的身份與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)能夠正確去面對(duì)孩子，在家里讓她多與其他家人進(jìn)行交流接觸，雙休日多帶她到人多的游樂(lè)場(chǎng)去玩，相信教師和家長(zhǎng)的配合孩子會(huì)很快適應(yīng)幼兒園生活的。

　　2、家里要想盡一切辦法為劉柳營(yíng)造一個(gè)和家人活動(dòng)的小天地，每天都應(yīng)安排爸爸或其他家人與孩子共同活動(dòng)、游戲的時(shí)間，使孩子和其他家人建立感情，不再依戀媽媽。媽媽每天應(yīng)該和孩子多交流，告訴孩子必須上幼兒園，就像爸爸上班一樣，是自己的進(jìn)入社會(huì)的一種本領(lǐng)。

　　3、及時(shí)根據(jù)劉柳的表現(xiàn)對(duì)媽媽的教育方法進(jìn)行調(diào)整，如：媽媽有一段時(shí)間感冒，借此機(jī)會(huì)，讓爸爸晚上帶著她，使她能夠和爸爸進(jìn)行接觸，從而減少了對(duì)媽媽的依戀。

　　四、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果

　　經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的共同努力，現(xiàn)在，劉柳已經(jīng)和其他幼兒一樣在幼兒園正常的生活和學(xué)習(xí)了。

　　五、思考與體會(huì)

　　幼兒園是孩子開(kāi)始集體生活的第一步，從“家庭”來(lái)到集體中間，作為教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)擺正心態(tài)、走出困惑、迷惘。劉柳的轉(zhuǎn)變與家園密切配合十分不開(kāi)的，只有家園互相配合，才能使孩子盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。

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