幼兒美術(shù)是幼兒從事造型，欣賞藝術(shù)活動的活動，幼兒美術(shù)作品再現(xiàn)了他們對周圍事物的印象，表達(dá)了他們的愿望和審美追求。兒童畫是幼稚的，荒誕可愛的，不是藝術(shù)，外在表象又與原始藝術(shù)西方現(xiàn)代藝術(shù)之間存在著許多的共同之處，兒童畫帶有自由性，夢幻性，率真性，不僅是原始藝術(shù)特征，而且是西方藝術(shù)大師夢寐以求的。幼兒美術(shù)創(chuàng)造是承受多種因素影響的。

　　一、視覺經(jīng)驗(yàn)是美術(shù)形象的來源

　　在美術(shù)創(chuàng)造活動中，感知主要指視知覺，也就是說幼兒通過觀看獲得關(guān)于事物的視覺經(jīng)驗(yàn)，這是美術(shù)創(chuàng)造中形象的來源。一幅作品，無論是再現(xiàn)某件事物的，還是高度抽象的，都包含著最基本的視覺經(jīng)驗(yàn)。如：幼兒畫一只小鳥、一個桔子、一只小貓，這些東西都是他曾經(jīng)見過的。如果在沒有見過實(shí)物與圖片的情況下讓去繪畫一樣?xùn)|西，是根本無法創(chuàng)作的，即使是一幅想象性的作品，比如曾經(jīng)帶幼兒繪畫過的《未來的馬路》，畫中的部分汽車、高樓、道路還有橋梁，都是幼兒見到過的。沒有一定的視覺經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造是不可想象的。

　　二、知覺力的強(qiáng)弱對作品的影響

　　知覺力的強(qiáng)弱、敏感程度和個人的知覺品質(zhì)影響著一個人美術(shù)作品的效果。一個對色彩敏感的幼兒會將畫面描繪的色彩斑斕，富有裝飾味道。我們班里的一名幼兒平時總是喜歡多彩的東西，但顏色不是完全鮮艷、美麗。如：很多種顏色的布、圍巾等。他在進(jìn)行繪畫的時候，總會涂上很多不同的顏色，其中不僅僅包括鮮艷的色彩，也有灰暗的，深色的。當(dāng)然他的作品就多彩多姿；另外的一名幼兒就恰恰相反，她喜歡的顏色就比較單一，如：紅色、粉色、桔紅色的整體色塊。那么當(dāng)他進(jìn)行繪畫涂色時，就也是很單一的，只有單一的紅色或粉色。知覺力的強(qiáng)弱還包括很多。一個對事物形色很留心，觀察力又強(qiáng)的幼兒畫出的畫形象總是完整的、入微的；一個空間感很強(qiáng)的幼兒將長于造型的構(gòu)圖。凡此種種，說明知覺力的強(qiáng)弱對幼兒的美術(shù)創(chuàng)造有著不可低估的作用。

　　三、幼兒創(chuàng)作的情緒、情感對作品的影響

　　幼兒美術(shù)創(chuàng)造是在脫離眼前事物的情況下進(jìn)行的，創(chuàng)造的基礎(chǔ)是大量的觀察，多次的感知和豐富經(jīng)驗(yàn)。但它們卻不是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的動力所在。因?yàn)楫?dāng)幼兒在感知某一件物品或事情時，與之相伴的情緒和情感，會一同儲存到他們的記憶庫里，當(dāng)這些情緒、情感延續(xù)或再度被喚起時，幼兒將會將有再現(xiàn)他們對周圍事物的渴望。

　　對幼兒來說，由對象激起的有關(guān)情緒和情感的強(qiáng)度適中有利于他們進(jìn)入美術(shù)活動。情緒、情感過于強(qiáng)烈或過于微弱都是不利的。過于強(qiáng)烈時，幼兒會傾向于操作物體；過于微弱時，幼兒會反應(yīng)冷淡，不感興趣。過去我在進(jìn)行一組繪畫活動時，同樣是進(jìn)行秋天果實(shí)的繪畫，一次對象是幼兒從未接觸過的生南瓜，一次是幼兒常在季節(jié)欄里見到的生紅薯，還有幼兒見過喜歡吃但很少接觸的生玉米，幼兒在完成南瓜、紅薯時畫得都很快，但因?yàn)槟瞎贤庑螐?fù)雜又而又沒有見過，紅薯外形簡單幼兒經(jīng)常見到，繪畫過程中很快就沒有了興趣。一天，一名幼兒從老家?guī)�來了新鮮的玉米，很多幼兒對玉米都很感興趣，特別是玉米的外形，在組織幼兒繪畫時，我發(fā)現(xiàn)幼兒都很認(rèn)真，而且有個別幼兒還在討論。

　　一件物體引起的情緒、情感或強(qiáng)或弱，一方面取決于它本身的性質(zhì)，另一方面取決于幼兒與他接觸的多寡。物體的特征過于幼稚，幼兒很容易就掌握了；或者物體的特征成人化，幼兒很難接受或理解；再者物體的特征與幼兒當(dāng)時的發(fā)展水平和心境完全一致，所有這些都不能激起幼兒新的情緒和情感。情緒、情感既是美術(shù)創(chuàng)造內(nèi)容的來源，又是創(chuàng)造活動的動力所在。影響幼兒美術(shù)活動的因素還包括意象、對事物的再現(xiàn)、創(chuàng)作作品。美術(shù)活動對幼兒來說是一種實(shí)踐，需要他們?nèi)�身心地投入。進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造首先要對外界事物進(jìn)行感知，然后產(chǎn)生創(chuàng)造動機(jī)、再到意象的生成，最后才是動手用一定的媒介塑造具有某種意味的形象，由此可見，幼兒對事物的感知、情緒、情感是影響幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的重要因素。

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