一、從色彩的審美感知入手，培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣的提出：

　　愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。教育家夸美紐斯認為，正確的教學應能激起幼兒“求學的欲望”，對學習“有興趣，并感到愉快”。借助什么來誘發(fā)幼兒繪畫的興趣，從而喜歡繪畫呢？我國傳統(tǒng)的美術教育受前蘇聯(lián)教學論思想的影響，基本上是以知識技能的傳授為中心，以教師為中心，采用示范——模仿的手段進行注入式教學，對幼兒個性的發(fā)展重視不夠。

　　繪畫，是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。對于還不善于運用語言和文字的幼兒來說，繪畫是幼兒用來傳達情感的視覺語言。它不僅使幼兒獲得美的感受，發(fā)展了幼兒美好的情感，陶冶了幼兒的性情，提高了幼兒的審美能力，還能促進幼兒的創(chuàng)造性思維和想象思維能力的發(fā)展。繪畫中優(yōu)美的造型和鮮明的色彩能增進幼兒愉快的、健康的情緒情感，調節(jié)和豐富幼兒的精神生活，對幼兒健康人格的形成起到不可低估的作用。通過繪畫，幼兒將自己腦海中的意象、心緒和對周圍事物的認識表達出來，創(chuàng)造一個屬于幼兒自己的世界。幼兒畫并不單單是一幅畫，而是幼兒的全部自我表現(xiàn)。在繪畫中，幼兒表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。

　　幼兒從很小便開始了繪畫活動，早期的繪畫經歷了涂鴉期和形象期。對于剛入園的兩、三歲幼兒來講，只能畫出一些亂線、亂點或亂色塊。他們最初的涂鴉是沒什么表現(xiàn)意圖的，并且小班幼兒的觀察力較差，手部小肌肉及功能尚未完善，動作不協(xié)調。當幼兒的腦、眼、手日益協(xié)調，腦和眼對手的控制日益加強之后，幼兒繪畫也漸漸出現(xiàn)轉機，可以畫出近似某物的形象了，這便進入了形象期。一般三歲以后幼兒繪畫具有形象期的特點，即已有初步的圖畫構思，能按物體使用顏色、區(qū)分顏色，但又是經歷了畫出輪廓到涂滿顏色的發(fā)展過程。如何更好地開展繪畫教育，使幼兒從信手涂鴉逐漸過渡到有意作畫。首先應從興趣入手。普辛曾講過：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。大千世界，每個地方，每個角落都存在著色彩，從小讓幼兒用多種感官去感受色彩、認識色彩、來激發(fā)幼兒對美的追求、對美的感受，從而激起表現(xiàn)的欲望。

　　二、小班幼兒色彩審美感知的特點。

　　1、在感知物體色彩方面具有敏銳性、豐富性。幼兒只對具有較強視覺刺激的色彩感興趣，較多地注意色彩對比強烈、顏色鮮艷豐富的物體。

　　如：在組織幼兒觀察花和樹時，幼兒明顯地對五顏六色、色彩鮮艷的花感興趣一些，會停下來欣賞它，有感知它外形、色彩的興趣。在教學活動出示教具時，色彩對比強烈、顏色鮮艷的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼兒的注意，更易激起幼兒感知的興趣。

　　2、每個幼兒都具有自己的個性，在對色彩的審美感知上，幼兒有自己的偏好性。在感知色彩時，幼兒會特別關注自己中意的顏色，而忽視了對其它顏色的審美感知。在創(chuàng)造表現(xiàn)時幼兒會較多的用自己喜歡的顏色來表現(xiàn)物體的色彩。

　　如：有的幼兒喜歡紅色，他在觀察物體時就會較多地去感知紅色的物體；有的幼兒喜歡藍色，他在生活中就會有意識地去尋找并感知藍色的物體；有的幼兒喜歡黃色，他在繪畫創(chuàng)造時就會大面積地用自己喜歡的黃色來表現(xiàn)物體的色彩。

　　3、幼兒對物體的感知興趣、繪畫興趣有時也受情緒的影響，具有一定的情緒性。在高興、求知欲強時，幼兒對顏色鮮艷、對比強烈的事物感興趣，有用它表現(xiàn)自己情緒的愿望；在傷心、難過時，幼兒對顏色較暗、色彩協(xié)調的事物感興趣，有用它表現(xiàn)自己情緒的愿望。

　　三、激發(fā)幼兒繪畫興趣的原則。

　　1、從注入式轉向啟發(fā)式。

　　在活動中注意啟發(fā)幼兒的主體性、主動性，提供幼兒自我表現(xiàn)的機會，積極鼓勵幼兒用自己的表現(xiàn)方法；啟發(fā)幼兒的審美能力，提供豐富的視覺環(huán)境；啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，運用各種創(chuàng)造性的方法，引導幼兒的創(chuàng)作。

　　2、從單純注重作業(yè)活動轉向審美活動的全過程。

　　幼兒的美術活動不應單純地限制在課堂上，更不能單純地為完成一次作品而活動。在研究過程中重視整個活動的過程，在活動中，關心每個幼兒是不是感到有興趣，積極性高不高；能力強的、能力弱的是不是都在活動，是不是都得到發(fā)展等。只要孩子在興致勃勃地活動，就可以借助教學促進幼兒的自信心、求知欲、審美欲和創(chuàng)作欲。

　　3、從單純模仿，以象不象看待幼兒作品轉向讓幼兒自由發(fā)揮，大膽想象。

　　由于小班幼兒的觀察力、雙手協(xié)調動作不完整，幼兒創(chuàng)造性的想象力異常豐富，千奇百怪，想怎么畫就怎么畫，絕不考慮自己想的與實際情況是否相吻合。于是幼兒的畫線條不直、歪歪扭扭、比例不正確、造型不完整、只是大致相似，甚至很不象樣。這時及時給予幼兒作品充分的肯定，不以成人的觀點說些帶有批評的話，因為那樣會挫傷幼兒的積極性，失掉繪畫興趣，引起厭煩情緒。耐心地引導，大膽鼓勵幼兒自由地發(fā)揮，表揚他們的所見、所想、所希望的事物，充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖。幼兒在得到老師的鼓勵和支持后，才會感到他的畫是有意義的，繪畫的興趣更濃，進步更快。

　　四、激發(fā)幼兒繪畫興趣的措施和方法。

　　1、措施。

　�。�1）題材內容新穎。一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。幼兒喜歡動物，無論是小動物，還是大動物。幼兒喜歡色彩鮮艷、對比強烈的東西，如：紅旗、花、氣球等。幼兒吃的五顏六色的蔬菜、水果，如：蘋果、香蕉、蘿卜等。這些都易引起幼兒感知的欲望，繪畫的興趣。

　�。�2）形式活潑多樣。游戲能激起幼兒參與活動的興趣。利用多種玩色游戲、色塊拼圖、色彩填色、講故事、猜謎語等游戲形式，激發(fā)幼兒對色彩的興趣，對繪畫的興趣。

　　2、方法。

　�。�1）相似聯(lián)想激趣法。

　　同一物體聯(lián)想出不同姿態(tài)，顏色、形狀相同或相似物體的聯(lián)想，可以激起幼兒表現(xiàn)物體的興趣。把所要畫的物體的主要特征概括為幼兒能理解的幾何圖形，啟發(fā)幼兒想象同一物體的不同姿態(tài)或與之顏色或形狀相同、相似的物體。這樣幼兒既有表現(xiàn)不同物體的興趣，又使幼兒有選擇地進行繪畫。

　�。�2）過程激趣法。

　　重視幼兒在表現(xiàn)物體過程中審美感知、色彩運用等各方面的發(fā)展，肯定幼兒的作品，激發(fā)幼兒繼續(xù)感知與創(chuàng)作表現(xiàn)的興趣，不過分注重結果的效果。因為小班幼兒雙手協(xié)調動作不完整，創(chuàng)造性和想象力異常豐富、千奇百怪，創(chuàng)作無意識、不穩(wěn)定，幼兒最終的作品效果也許不如過程中好。

　　（3）角色激趣法。

　　把他們放入某個角色中、配以某種身份，使他們以角色的身份、游戲的方式進入繪畫活動中，帶著某種任務去參與活動，更有興趣，堅持性更好。

　　五、幼兒繪畫興趣發(fā)展的三性。

　　1、幼兒參與繪畫活動表現(xiàn)出較強的積極性。

　　以知識技能的傳授為中心，以教師為中心，采用示范——模仿的手段進行注入式教學的繪畫活動，幼兒參與的積極性不高，大部分幼兒是被動參與繪畫，對顏色的運用單一，只有技能的發(fā)展，沒有情感、能力的成長，總體發(fā)展水平偏低。從色彩的審美感知入手，幼兒參與繪畫的積極性顯著提高，大部分幼兒能主動參與繪畫活動，情緒愉快，在繪畫中能積極開動腦筋想象，大膽下筆和用色。特別是幼兒喜歡用色彩來繪畫，喜歡用色彩來表現(xiàn)身邊美的事物，喜歡用色彩來表現(xiàn)自己的情緒，幼兒在用色上也比以前豐富，有了一定的審美感知能力。

　　2、幼兒在完成作品時表現(xiàn)出堅持性。

　　現(xiàn)在幼兒園小班幼兒年齡普遍偏小，在進行繪畫時注意力易分散，堅持性差。從幼兒喜歡、敏感的顏色出發(fā)來吸引幼兒的注意，幼兒的堅持性提高了，能夠自覺的堅持完成繪畫，并注意用色、取放材料等方面的習慣。

　　3、幼兒在活動材料、活動方式方法及顏色的選擇上表現(xiàn)出自主性。

　　以前的模仿注入式繪畫活動中，幼兒受老師引導來選擇繪畫的表現(xiàn)材料、表現(xiàn)形式與物體的顏色，使幼兒對色彩的審美感知較差，有大一統(tǒng)的風格。從色彩的審美感知入手，培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣，幼兒的自主性發(fā)揮了，幼兒在活動中能主動選擇材料，選擇表達方式或方法，選擇多種顏色，盡情地表現(xiàn)自己想表達的事物或現(xiàn)象。

　　參考文獻：

　　張念蕓《學前兒童美術教育》

　　北京師范大學出版社1997年5月

　　梁志燊《學前教育學》

　　北京師范大學出版社1998年3月

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