“二期課改”推廣至今，許多新的觀念正在充實著我們的頭腦，以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，逐漸成為了老師設(shè)計、開展活動的依據(jù)。《綱要》指出：尊重幼兒，相信幼兒，促進幼兒主動性學習；讓每個幼兒在原有水平上都得到富有個性的發(fā)展。音樂教育作為幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要途徑，如何激發(fā)起幼兒對音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的主動性，是我們正在不斷探索的內(nèi)容，也是挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和能力的重要手段。作為一名普通的幼兒教師，我在實踐的過程中也積累了一些經(jīng)驗和感想，愿意和大家共同探討：

　　一、滿足幼兒的興趣和需要，促進幼兒的主動性學習

　　我曾觀摩過許多的音樂活動，但這些活動大多都是由教師預先設(shè)計好，幼兒只要跟著教師的指揮、思路“走”就可以了，表面上看起來這樣的活動似乎幼兒很感興趣，也似乎滿足了他們的需求，然而，從幼兒發(fā)展的角度來看卻是不合理的，因為幼兒僅僅是在被動地接觸音樂、硬性地感受音樂，久而久之，他們對音樂的興趣也就消失了，這是多么可怕的事！《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”我覺得，興趣是幼兒主動參與活動的前提，只有滿足了幼兒的興趣和需求，才能使活動具有生命力，活動才會真正的屬于幼兒。

　　在一次散步活動中，我們班的幼兒發(fā)現(xiàn)了馬路上的汽車是各種各樣的，于是他們對車產(chǎn)生了興趣。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗不豐富，對汽車的了解僅僅只是停留在表面上，但他們想進一步了解的愿望卻非常的強烈，正好我的搭班老師自己有一輛車，于是，我就讓他們自己去發(fā)現(xiàn)汽車的秘密。在探索的過程中，孩子們對汽車喇叭發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣，我及時抓住了幼兒這一興趣點，帶著他們來到了馬路邊，用錄音機錄下了各種各樣的汽車喇叭聲。然后，我根據(jù)幼兒的需要設(shè)計了音樂活動《小司機》，當孩子們聽到前兩天錄好的汽車喇叭聲的時候，興奮不已，各種各樣的汽車立刻在他們的腦海里閃現(xiàn)了出來，隨著歡快的音樂，孩子們投入的表現(xiàn)著，他們的情感得到了充分的外露，學習主動性得到了充分的激發(fā)。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促進幼兒的主動性學習

　　《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”我非常贊同這一觀點。我覺得環(huán)境包括很多方面，我們以往所說的創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境一般都是指在班級中、小集體、小范圍內(nèi)，而且往往都是以老師創(chuàng)設(shè)的為主，這種情況在音樂活動中更為顯著。針對這種情況，我園對幼兒進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有許多的幼兒其實是非常愿意走出教室，他們面對陌生的老師絲毫沒有畏懼，還又唱又跳的把自己的本領(lǐng)毫不吝嗇的展現(xiàn)給大家，全園性音樂大活動——“開心娃娃”劇場就是在這樣的背景下產(chǎn)生了。我們本著“重在參與”的原則，每月堅持搞一次、并且全園上下總動員，就連托班的小朋友也無一例外。每一次活動都圍繞同一個主題，各年齡段、各個班級根據(jù)自己的實際情況，選擇與主題相關(guān)的內(nèi)容，運用多種的音樂形式，表達自己的情感。在多次的開展過程中我們發(fā)現(xiàn)：幼兒的參與積極性越來越高，表現(xiàn)欲望越來越強，參與的熱情也越來越高了，無論是什么角色他們都能積極、投入的表演。另外，我們還充分挖掘、利用了社區(qū)資源、家長資源和社會資源，讓他們也來積極參與觀摩、策劃甚至表演，孩子們看著自己的爸爸媽媽也上臺表演了，他們就更起勁兒了。“開心娃娃”劇場的開展，為幼兒搭設(shè)了一個展示自我，表現(xiàn)自我的舞臺，在這個舞臺上孩子就是主人，就是天使，他們在用心聆聽音樂，用情表現(xiàn)音樂，

　　三、建立融洽的師生關(guān)系，促進幼兒的主動性學習

　　我覺得，音樂活動是幼兒最樂于參與的活動，作為老師應當和幼兒一樣，把它當作一種美的享受，蹲下身來，用心與幼兒溝通，要與幼兒融為一體，這樣才能了解幼兒對音樂的真實感受，激發(fā)幼兒對音樂活動的主動參與性。但是許多老師認為，上課就要有上課的樣子，老師就是老師，學生就是學生，上課與學生嘻嘻哈哈成何體統(tǒng)！我個人認為，21世紀的教師應當重新審視自己，要舍得放下師道尊嚴的架子，要學會傾聽幼兒的感受、問題、意見，借助理解、支持、寬容、激勵的語言和非語言的溝通技巧來點燃幼兒的學習火花，主動、積極地參與幼兒的活動；增加與幼兒互動的機會，融入幼兒的活動，成為幼兒的玩伴、朋友，和幼兒共同游戲、探索、操作。

　　在音樂活動“什么動物出來玩？”中，由于幼兒初次嘗試改編歌曲，剛開始的時候，孩子們顯得娓娓縮縮，不敢大膽表現(xiàn)，就算唱出來了，聲音也是非常的細小，看到這種情形，我并沒有批評他們，而是順手也拿了一個動物頭飾，在一旁大聲地唱了起來，孩子們的注意力很快就集中到了我身上，“吳老師，你唱得真好聽！”“老師，你也會編呀！”“老師你給我們表演一個吧！”……大家七嘴八舌地說著，“行！但是，我表演好了以后就該輪到你們嘍！咱們來比一比，看誰表演的最棒！”我爽快地答應了，同時對他們也提出了新的要求。比賽開始了，孩子們一個一個踴躍極了，爭先恐后地舉著手，誰都不示弱，好象真的要分出一個勝負來似的。而坐在孩子中間的我，已經(jīng)儼然沒有了老師的威嚴，和他們一起又喝彩又鼓掌，看到精彩的表演還和他們抱成了一團兒，又是摟又是親。就在這歡聲笑語中，活動結(jié)束了。

　　四、尊重幼兒，注重個性發(fā)展

　　我覺得，每個幼兒都有他與生俱來的多樣化的表達、表現(xiàn)方式，教師的責任就是尊重每個幼兒的獨特才能，為他們創(chuàng)設(shè)最適宜、多樣化的表達表現(xiàn)的空間。在音樂活動《母雞帶小雞》中，我扮演了母雞的角色，而幼兒則是小雞的角色，幾遍游戲后，我就請幼兒來擔任母雞的角色，但他們很快就發(fā)現(xiàn)了問題，可愛的匯匯第一個站了起來：“吳老師，男孩子怎么可以做母雞呢！女的才是母雞，男的應該是公！雞！”其他男孩也都呼應起來，一旁的卿卿也不甘示弱：“都當母雞公雞了，那誰來當小雞呀！！”新的問題又出現(xiàn)了，大家七嘴八舌的爭論著，最后大家一致決定：讓個子小的幼兒當小雞，其他的幼兒就當母雞和公雞。音樂再一次在教室里響起，孩子們仿佛成了真正的小雞、母雞和公雞，他們在音樂聲中翩翩起舞，時不時還發(fā)出幾聲好聽的雞叫“嘰嘰嘰嘰……”“咯咯嗒，咯咯嗒……”

　　“喔喔喔……”

　　以上是我在開展音樂活動中的幾點感受和體會。幼兒只有擁有了參與活動的主動性，才能感受美妙的旋律，才會對音樂充滿激情，才能更自由的翱翔與音樂的世界……這些都離不開我們的不懈努力，以后我們將繼續(xù)探索，在實踐中不斷成長。

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